因为特殊的情况,我临时承担了《二十年后的家乡》的教学任务。犹记得两年前,我在不同的学校上过人教版的《二十年后回故乡》。现在,统编教材已把题目改为《二十年后的家乡》。虽然只有两字之差,可是教学的方向和教学的策略却大不一样。 本次习作话题是“二十年后的家乡”,是一篇想象作文。教材第一部分明确交代了本次习作的任务。第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度,旨在帮助学生打开思路,为“写什么”拓展思路;二是强调通过列提纲,引领思路,梳理素材,辅助成文。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系,即按照自己编写的习作提纲进行习作,习作时分段叙述,要把重点部分写具体。第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。 这次,站在单元整体教学的背景下教《20年后的家乡》,我需要思考的问题变得多起来。 1.上课班级的学情怎么样? 2.《二十年后的家乡》和《二十年后回故乡》有什么不一样? 3.这课时的教学内容定为什么? 4.学生能这节课能学到些什么? 5.听课的老师希望看到什么样的教学展示? 6.我该怎样引导学生关联本单元的人文主题和语文要素? 7.如何基于单元整体,如结合资料等方面进行教学? 8.如何引导学生编写提纲? 9.如何激发学生大胆想象家乡的巨变? 10.如何给学生把想象写具体的支架? 11.如何指导学生在习作时体现向往之情? 12.如何让学生建立“现在”这个隐性时间和“二十年后”这个时间差的概念? ......
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以上问题要一个个地解决,新产生的问题也要想办法突破。“角”!
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