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一、让生命体验多姿多彩 自从我接到六年级后，心中是无比的喜悦，在心底暗许：认真对待每一位学生。这班学生在一年级时我教过，我很了解每一个学生各自的特点及成长状况。为此，我开学之初，便找全体同学进行了一次心与心的对话，共同探讨六年级的语文课应该怎样上，在心与心的交流中，学生们各抒己见，最后统一到从六年级上学期开始，每月进行一次有关语文的主题活动。如今，我班一共进行了七次语文活动，内容涉及演讲、朗诵、书法、自学、设计、辩论、知识竞赛等，这些活动的开展让全体学生参与了，认识了，眼界开阔了，在活动中从而也发现了学生诸多闪光之处。演讲、朗诵让我发现了王云玉、黎红同学敏锐而深邃的思维，深沉而丰富的情感。辩论赛上，冯少林同学舌绽莲花，口若悬河，令对手舌拙口纳，无言以对。“我为我班来设计”活动则发挥了全体同学的各自所能，体现了大家团结协作的能力。 如此多的生命，因语文活动的开展而大放光芒，如此多活动的开展，将使每一个生命鲜活而有力。 二、使生命细微处发光 数月以来，六年级学生的书写态度的端正，书写技能的提高让我倍感工作的艰辛与成功的欣慰。回想当初，为了能激发学生书写的欲望，端正学生书写的态度，我以“人如其文，字如其人”为标准，列举了古今中外著名的诗人、学者的感人事迹。而后，我从网上搜集下载的《黄自元九十二法》等练习书写的各类资料，分别打印分发给每一位学生，在语文课或书写课上分别就汉字的基本笔画、汉字的书写结构、书法的要领等给予指导。'授之以渔’而不是'授之以鱼’，让学生掌握书写汉字的方法与要领。我根据学生各自的基础，书写的差异，则采取每周一次进行书写对比，鼓励学生特别是后进生的点滴进步而评出每周的书写进步之星，贴在班级“雏鹰争章”栏目中。 而今，我班学生的书写已非昔日之吴下阿蒙了，每一位学生的书写技能都有明显上升，尤其是我班王云海、黄征祥、韩忠怀、白秀红同学的书写进步变化较大，使得班级整体书写水平现已居我片之首。 三、从生命暗淡处着手 因为学校工作的忙碌，疏于对学生加强管理，我发现这些日子里，学生在学习的态度上有所松懈，课堂作业偶有未完成或者草率了事。课堂上，我针对学生中出现的典型懈怠情绪，从学生个体细微之处出发，推心置腹地与学生谈相处以来的真实感受，并适时给予了批评，以促其自省，而达到自律。第二日语文课，当我走进教室的那一刹那，我的眼睛湿润了，心灵被强烈地震撼了。整个教室被学生自发地花了一个下午的时间布置成了精致的礼堂一样，全班学生深情地注视着我。我欲言又止，看着那拉花上一行行醒目的文字：“老师，对不起！”“老师，请原谅！”“老师，我们再也不会让你伤心了！” ……多么鲜活的生命，多么幼稚的心灵，多么感人肺腑的语言啊！顿时，我心底涌起一阵又一阵的激流，泪水在眼眶里直打滚。我未曾想到，一席推心置腹的话语却激起了学生情感上的共鸣，正所谓：“精诚所至，金石为开”，情到浓时自然流露吧！ 从学生的生命个体出发，关注每一个学生的生命成长是我一生所追求的夙愿。而其中对生命过程的体验则让我“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色……”。 |
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