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结题报告家庭教养方式对师生关系的影响及对策 课题研究单位：郑州市第四十九中学 课题负责人：王娟 一、研究背景 师生关系即由性格、生活背景等不同的学生和教师组成的社会人际关系。良好的师生关系可以促进师生共同发展，有利于学生个性化、社会化，可以提高学习成绩。由于原生家庭中家长的教育态度和教育行为对学生的性格、行为习惯和情绪有着长期的影响,从而对学生的学业有极大影响，也必然影响其日常人际交往乃至师生关系。如果教师能够从家庭角度找到学生异常行为和情绪波动的根源，加以调节，将会大大改善师生关系，进而促进学业等的提高。在研究领域中，以从教师角度来改善师生关系的研究居多，鲜有从家庭教养方式入手，本文试图找到其相关性，进而提出相应的对策。 本研究旨在调查务工子弟学校中师生关系存在的问题，以及此类学生的家庭教养方式。本研究主要着眼于调查进城务工子弟类学校师生关系在亲密性、支持性、满意性、冲突性四个方面的表现，此类学生的家庭教养方式在情感温暖、理解，惩罚、严厉，过分干涉，偏爱被试，拒绝、否认和过度保护11个维度下的表现。通过分析两者之间的关系，结合实际班主任教育工作中出现的问题，从而提出切实可行的改善师生关系的策略，以促进平等和谐师生关系的建立，进而提高教育教学质量。 二、主要做法和经验 （一）研究方法与过程 1.研究方法 本文主要使用文献研究法、问卷调查法、个案研究法，数据收集之后使用SPSS17.0进行数据处理。 2.研究工具 师生关系问卷：使用屈智勇的4维度的问卷，以Likert 5级积分法。其中亲密度、支持性和满意度3个维度与师生关系正相关成正比，冲突性与师生关系负相关成反比。 父母教养方式问卷：采用岳冬梅等人修订的EMBU，原问卷是有瑞典C·Perris等人编制。调查学生对父母教养态度和行为的反馈，共有11个因子。父亲和母亲分为有6个和5个因子：Ⅰ情感温暖、理解,Ⅱ惩罚、严厉（只与父亲相关）,Ⅲ过分干涉, Ⅳ偏爱被试,Ⅴ拒绝否认,Ⅵ过度保护。 个案研究：依据中小学素质评定，从A、B、C三层中各随机抽取一名学生进行个案研究。记录其在研究阶段所参与的活动，或者发生的重大事情，以及他们在活动中或事件中的感受。结合家庭家养方式和师生关系量表分析三者的相关性。 3.研究过程 本文针对本校九年级全体同学240名做问卷调查，本校共发放问卷240份，收回240份，有效问卷为240份。 每位参与研究的成员从自己所在班级选取一个被试，三人按照成绩和平时表现选取不同层次的具有典型特征的学生，进行跟踪分析研究，最后写出总结报告。 4.数据处理 问卷做完之后由研究者两两结合共同完成数据录入SPSS 17.0，然后请会使用SPSS 17.0的朋友帮忙处理数据，分别做家庭教养方式和师生关系的t检验和两者的回归分析。最后进行数据分析，得出结论。 （二）结论和对策 从数据处理和个案研究中可以看出，我校学生的家庭教养方式多以惩罚严厉、偏爱为主，大多数学生对老师有亲密感，但是支持、满意和冲突分布比较离散，说明需要争取学生更多的支持，让学生满意，减少冲突。从教养方式和师生关系相关分析来看，父母教养方式属于感情温暖理解型，学生容易和老师建立和谐关系；而父母教养方式属于惩罚严厉型和过分干涉保护型，学生不太容易和教师亲近，尤其是男生。我校进城务工子弟较多，性别以男生居多，所以给德育工作带来许多困难。本文建议，作为班主任我们可以从以下几个方面努力 1.班主任在家校合作中担当生力军 德育工作一般需要家校合作才能实现共赢，但是当家庭教养方式不当时，在争取家长合作时会出现很大的阻力，甚至起到反作用，会出现学生和家庭、学校都脱离，更容易沾染上社会恶习，给教育带来更大的困难。从数据分析可以看出，我们家长的家庭教养方式较少，缺乏智慧，当教师和家长沟通时，会出现更严厉的批评甚至是打骂，偏爱型的家长则会盲目的鼓励打气，结果学生并没有在这次错误中学到相应的经验和教训，甚至更加偏离。班主任不论在受教育程度上还是在教育经验上都优于家长，我们平时利用各种途径提高自身教育能力，拓宽教育视野，掌握更多教育方法，在德育工作中担当生力军，减少因为家庭教养方式不当导致师生关系不和谐的机会。 2.学校大力完善家长学校体系 父母对于自己的教养方式一般没有自知，就算是觉察到教养方式需要提高，也是苦于没有正确的引导无法提高。学校作为社会教育的主要途径可以通过家长学校来提高家长教育水平的。针对我校校情，我们需要进一步完善家长学校体系。首先，定期召开家长学校学习班，外聘专家名师以及本校有经验的老师和家长针对某一话题进行专题讲座。讲座的次数从以前的一学期一次增加到一月一次。其次，成立家长委员会，定期和家长沟通家校情况，让家长提出教育困惑和问题，也用于确定下一期的专题讲座主题。每学期每班表扬5名优秀家长。第三，学校聘请校外心理咨询师和校内心理咨询师，每周五下午对家长免费开放，也可以做跟踪连续指导。第四，学校利用类似校讯通、优教通、微信等各种平台，全方位向家长传播家庭和学校教育教养信息。另外，学校每学期印发两次家长学校内部学习资料。成人的认知方式已经固化，很难在短时间内得到迅速提升，所以以上做法要长期坚持。 3.班主任抓住教育时机开启学生心扉 父惩罚严厉型和母过分干涉保护型的教养方式下的学生，在出现问题时常常表现为沉默，让事情变得更加僵硬，事情难以得到处理且会影响到师生关系。那么，班主任在做教育工作的时候要善于抓住教育时机，使用共情等方法及时打开学生心扉，让学生及时得到感情的正确宣泄。无条件地对学生的想法和感情等表达积极关注，取得学生认同感，进而能够听得进去意见和建议。即使是在授课、日常谈话中要利用包括肢体语言在内的各种途径表达对自己的真诚，同时观察学生的各种行为特别是细节。考虑问题时要忍耐，之后站在学生立场上思考问题，进而引导学生正确思考，就容易使学生信服。 4.学校大力发展心理咨询室 我们学校的理念是用爱构建师生共同发展的家园，学校对学生的人文关怀针放到了非常重要的位置。针对我们这样的务工子弟较多的校情，我们更要大力发展心理咨询师，为家庭教养和师生关系做出相应的贡献。首先学校大力鼓励班主任老师报考心理咨询师，让老师在平时工作中更有方法，也在教育中更加体察到学生的内心世界，达到师生和谐。其次学校成立“心晴”咨询室，每天下午第四节课，有需要的同学到心晴咨询室来，要么在宣泄室进行感情宣泄，要么和咨询师进行沟通，也可以做沙画和沙游，还可以观看各种相关影片等。还可以使用和开发更多的体验式的团体心理活动。在这里学生的各种表达得以保护，使学生放下保护皮能够认真或者专注于考虑自身成长和发展的问题，进而更好的认识自己和自己所处的环境，改善与周围人包括教师的关系。 家庭教养方式和师生关系有显著的相关性，我们需要从两方面入手，既要通过社会（如社区教育）和学校（如家长学校）来提高改善目前的家庭教养方式，又要从提高教师尤其是班主任的教育能力来改善师生关系。 （三）研究局限和不足 本研究虽然取得了预期的研究结果，但是还存在许多不足： 首先，数据收集不太全面，只选取了九年级学生。为了样本更具有代表性，也为了能够了解学生不同阶段对于家庭家养方式和师生关系的理解，后续研究要做全校研究。 其次，在处理数据时，由于对SPSS软件的不熟练，导致数据录入时出现了问题，浪费了很多时间。另外数据处理比较粗糙，没有进行更深入的数据分析。后续研究时，要加大学习使用研究工具的力度。 三、研究成效 通过针对家庭教养方式和师生关系的问卷调查和个案研究，以及对两者相关性的分析，我们发现两者具有极强的相关性，所以学校采取了积极有效的措施，取得了一定的效果。 （一）首先家长通过家长学校等途径对教养方式有了进一步理解，也由此掌握了更多的教育教养的方法。通过家校沙龙的信息反馈，对学校 对教师有了更多的理解和支持。家长的言传身教对学生的影响比较明显，能够积极和老师沟通，及时反馈表达自己意见的同学增多。
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