好教师不是“管”出来的，而是“发现”出来的丨学校案例

教育即发现——教师要善于发现学生的潜质，发现学生的特长，发现学生未来可能的优势；学校也要善于发现每一位教师的潜能，并提供展示的舞台。

那么，怎么发现教师？北京东路小学教育集团在多年的探索中，总结出了一套行之有效的方法。

把教师内在的力量唤醒、激发、放大

首先，要相信每位教师都向上、向学，要把教师内在的人性力量唤醒、激发、放大。为此，北小做了这样一些尝试：

地平线报告

每三至五年，我们都要求每位教师撰写个人的《地平线报告》。《报告》的重要一点是规划人生愿景：我的一年地平线在哪里？五年地平线在哪里？十年的地平线在哪里？并且在报告中要表达出个人的内在潜力是什么，希望学校提供什么平台。

我们在阅读教师报告后，综合分析，因人设岗，充分相信每一个，调动每一位教师的潜能。

北小大讲坛

“北小讲坛”不仅邀请各地名师来北小献课，各行精英来北小传道，更重要的是让北小有一技之长的老师在讲坛一展身手。擅长中医，就讲养生之道；擅长水墨画，就教水墨技艺；擅长烹饪，那就展示厨艺。真正体现能者为师，人人为师。

教师品牌日

在教师个人申报的基础上，学校统筹安排，某一天为某位老师设置教学品牌展示日。这一天这位老师就是学校的聚焦点：有教学思想微报告，有教学风格大课堂，有教学沙龙大家谈，有教育才艺大展示。

解放教师的时间和空间

解放教师主要包括：解放教师的思想，鼓励教师大胆尝试，大胆改革，大胆实践；解放教师的时间，给教师减去不必要的负担，把教师从无效或低效的工作状态中解放出来，去做更有价值和意义的工作；解放教师的空间，北小鼓励“我的课堂我做主”，鼓励教师有自己的思想，有自己的个性，有自己的风格。

为此，北小做了这样一些策略：

教师课程

教师课程就是教师个人根据学生素质发展要求，依据个人的文化底蕴、兴趣特长而开发的富有鲜明自我特色的课程，这一举措极大解放了教师的创造性。于是“诗经课程”“绘本课程”“牙刷课程”“读写绘课程”等像雨后春笋般涌现。

“瘦身运动”

鼓励教师在备课和批改作业上因人而异，百花齐放。可以在旧教案上二次三次备课，骨干教师可以在教科书上写简案，可以删掉练习册上不必要的练习题，作文批改可以变精批细改为重评轻改，互批互改。

“没有天花板的教室”

这一创意含有两层意思。其一，思想没有边际，创意没有边界，鼓励教师创新课堂教学。其二，课堂可以“行走”，花园是课堂，紫金山是课堂，玄武湖是课堂，大学实验室也可以成为课堂。

为教师前行提供高位引领

首先是价值的引领。

“为一大事来，做一大事去”是我们对北小教师人生价值观的引领。每个人到人世间走一遭到底为了什么——不仅仅是为了生存，不仅仅是为了享受，更是为了实现自身的价值。

其次是专业引领。

北小有着朴素的理念：领导者首先要成为领跑者。唐隽菁副校长是德育特级教师，她带领的德育团队频频在省市教学比赛中获奖。张齐华副校长是数学特级教师，他手把手辅导出一批又一批优秀数学青年教师。

引领还体现在思维方式上的引领。

青年教师思维方式往往停留在非彼即此、非白即黑的二元思维模式，在教学研究中，我们就让他们寻求“第三种思维”：除此之外，还有哪些可能？把教师的思维向四面八方打开。

引领更是为人处世的引领。

我们管理团队会以身作则，与教师们一起探讨，如何处理好人与人的关系，处理好人与自然的关系，处理好人与内心的关系。

为此，北小做了这样一些策略：

名师模仿秀，借外力引领

让每一位教师选择一位自己最崇拜的名师，学他的教育思想，学他的教学艺术，学他的课堂操作流程。等老师觉得自己模仿已近形似乃至神似时，向全校教师展示自己的模仿秀。当然模仿秀是手段，最终是为了超越模仿，成为最好的自己。

同上一堂课，身边人引领

同上一堂课包含同年级教师同上一堂课，校长与教师同上一堂课，特级教师与年轻教师同上一堂课，师傅与徒弟同上一堂课。这是专业引领，文化引领，更是精神引领和榜样引领。

团队展示周，团队引领

我们针对教研组内老中青三代上教研课，往往会把年轻教师推上前台，而中老年教师缺乏展示和锻炼的机会，学校开设“团队展示周”活动，规定展示周内“老大上课，老二评课”，即年龄最大者上课，年龄居老二者评课。这样让中老年教师也有发光发热的机会和平台。

发现教师，为的是成就每一位教师。教师的职业幸福在哪里？就在每天创造性的工作情境中。我们期待教师每一天都怀有“婴儿的眼光”，每一天都带着“黎明的感觉”走进每一堂课、每一次活动。教师的职业幸福就是创造性地开展每一天的工作，创新是教师内在幸福的不竭源泉。这是我们坚定的信念。发现教师、发展教师、发展学校，我们一直走在路上。

来源丨整理自人民教育

作者丨孙双金

排版丨徐燕子