1.研究背景（问题和原因分析）；2.本课题相关的研究现状综述；3.研究目标和主要内容；4.主要研究方法；5.研究详细计划。（请逐项填写，可另加附页） 1.研究背景： 生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学的许多规律、结论是通过实验得出的，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。 《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中界定的生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度。高中生物教材的主编赵占良先生在人教版高中生物学教材培训和经验交流会上指出：“落实核心素养需要学生在真实的情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。所谓真实的情境，就是不是虚构的，是从实践中来的情境。真实的情境可以是从生活中来，可以从生产中来，可以从科研实践中来，也可以从科学史中来。”教育部也明确提出核心素养的落实要做到实践育人。实验教学就是让学生走进真实情景，自主探索和创新，所以高中生物实验教学是培养学生科学思维和科学探究能力的重要途径。探索高中生物实验教学的创新设计，优化高中生物实验教学质量，在实验教学中落实科学素养，是如今高中生物教学的主要方向。 但是由于各种原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。具体表现为以下两个方面： 重视度不够。在教学中，实验教学仅被看做是一种辅助性教学。在知识和能力的培养中，侧重于知识，在思维能力与动手能力的培养中，侧重于思维能力。这种目标定位造成目前实验教学重实验原理和结果、轻实验过程和操作，重知识巩固、轻能力培养。 教学方式死板。大多数实验课是教师演示给学生看，或者学生按照老师写在黑板上的操作步骤按部就班地进行。这种操作模仿式的实验课，学生无需动脑思考便可动手操作，机械性的操作之后对实验过程的记忆不深，直接导致学生在考试中对有关实验的问题产生迷惑，不能够作出正确的解答。
2.本课题相关的研究现状综述： 关于本课题的研究，目前多数以理论研究为主，如：上海师范大学沈琳老师和胡兴昌老师关于《在实验教学中培养学生的问题意识》的研究；辽宁师范大学吴志华老师和崔玉影来时《关于目前中学生物实验课教学的思考》；广东省广州市禺山高级中学曾露娇老师关于《在高中生物教学中培养学科核心素养的策略研究》的研究；陕西省山阳中学刘玉善老师关于《浅谈高中生物课堂落实核心素养的策略》的研究等，理论研究是为了指导实践，在具体的教学过程中如何落实这些理论，目前可参考的具体实际的教学案例很少，这一点从每年的实验创新优质课的报名人数上就能明显看出，所以关于高中生物实验教学的创新的实践性研究还需要我们一线教师共同努力，不断探索。 研究目标：
通过生物学实验教学的创新，培养学生的生物学学科核心素养，落实“立德树人”这一根本任务。 主要内容：①研究核心素养以及生物学学科核心素养的具体内涵。②研究与实验教学相关的培养学生生物学学科核心素养的具体策略。③研究教材中的传统实验在培养学生核心素养方面的具体做法及局限。④研究通过哪些途径对教材中的传统实验进行创新以达到更好地培养学生的生物学学科核心素养。⑤基于核心素养的高中生物实验教学创新案例的研究。 主要研究方法：
文献法、观察法、调查法、实验法、案例研究法 5．研究详细计划： ①2020年10月，查阅文献、资料，学习中国学生发展学生素养总体框架，了解该框架提出的背景，该框架的具体内容、要求。 ②2020年11月，学习高中生生物学学科核心素养的具体内涵、凝练方法、培养途径措施。 ③2020年12月，结合培养核心素养的具体策略以及观察得出生物实验教学的特点，研究得出与实验教学相关的培养学生生物学学科核心素养的具体策略。 ④2021年1月，梳理教材中的传统实验，包括实验原理、实验材料、实验步骤等，研究分析得出教材中的传统实验在培养学生核心素养方面的具体做法，并结合上一阶段中总结出的与实验教学相关的培养学生核心素养的具体策略分析得出教材传统实验的局限。 ⑤2021年2月，结合上一阶段中总结出的教材传统实验的局限，以及与实验教学相关的培养学生生物学学科核心素养的具体策略，研究通过哪些途径对教材中的传统实验进行创新，从而能够更好更全面更有效地落实学生的生物学学科核心素养的培养。 ⑥2021年3月，根据上一阶段总结出创新途径，在实际实验教学中进行实验，并及时总结反思整理，形成经验，指导后续实验教学，不断修正完善创新途径。 ⑦2021年4月，根据上一阶段对创新途径的实验和总结，精心设计实验创新教学案例并认真开展，梳理总结写出教学心得。 ⑧2021年5月，完成课题结项报告书。 | 
