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2018——2021年，有幸加入晋城市名师培训初语组团队，这三年，全组以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，积极参加培训，组织开展活动。在三年的各项活动中，我能够坚持“师德师识师能同铸，教学科研个性并进”的发展方向，通过有目的、有计划、有组织、有层次的研修和锤炼，向具有高涨职业热情、先进教育理念、精湛专业技能、鲜明教学风格、超常示范引领、饱满成长业绩的科研型名师迈出坚实的一步。我们不断打磨了自己的课堂，深入思考着教学中的问题应对策略，也更加坚定了自己的方向。现将个人参加名师培养以来的成长发展过程中的感悟和收获，与大家交流分享。作为培训学员，我认真研读各类书籍，从书籍中汲取力量，丰富自我，不断充实自己的理论，使自己充分与时代接轨，实现知识的积累，使自己知识的量和面大幅度拓展，并做好一定数量和质量的读书笔记，扩充知识量，拓展知识面，丰富量的储备，拓展面的延伸。同时积极参加语文组的培训，在专家引领中不断提升自我。我的研读和反思主要从“读书研训打开思路”和“专业研究提升素养”两个方面来谈。“当老师是一种人生理想，是一种生活方式。”好老师，首先是一个好人，一个有道德的人，一个有爱心的人，一个受学生喜欢的人。我反思自己的教学状态，自觉是一个能讨得学生欢心的老师，自觉是一个愿意心甘情愿为孩子们付出的老师，自觉也是能够用自己的付出，赢得家长肯定的老师，我想，当老师首先是做人，做人就应该要有该有的态度，我们应该用“仪式感塑造使命感”，我们应该用自己的生存的状态对待教学，看待教育。做老师，应该有育人的意识。而育人，绝不是简单的教授知识，而一定是首先做好生活教育的。那么，就必须认识到：态度端正是前提，有效教学是途径。如何有效教学呢？首先是读书。其实，作为老师，我们自知应该多读书，读好书，尤其作为语文教师，从来都是与书为伴的。（1）补短板。明确制约自己发展的短板，有针对性的，为用而读。这一点非常重要。语文专业发展的书籍是必要之重。王君老师、司艳萍老师、周忠玉老师的专业研究丛书都为我打开了新思路，王荣生老师和余映潮老师的书籍则让我在专业理念上有了新的认识。（2）出特色。学会集中更多的优势资源，使自己形成具有个人特色的课程。后面详述自己的公开课体验。其次是教书。（1）积累课例。老师的价值在课堂，课堂是老师生命的舞台。这三年的学习过程中，自己在每一次公开课的准备阶段开始，认真对待，完成5次公开课的备课手记、教学设计、教学实录、教学反思等共计20篇之余，同时在听课培训活动中自觉完成心得体会、总结反思，共计15篇。（2）开展活动。作为语文教师兼班主任，我可以充分地利用自己的“特殊身份”来安排教学活动，综合实践、拓展活动，学习运用教学策略让学生在美感中体会幸福，我积极开展了班级播报、微写作活动，同时组织围绕课本内容开展演讲、课本剧等活动。再次是写作。对于个人写作，自己有很多感触。已经坚持写作四年的我，充分感受到在写作中自我的成长。从生活随笔到课堂教学、教育故事等内容的梳理总结，不断地反思生活，反思课堂，不断地悦纳自我，更加不断地在这过程中学习着如何能够更好地感同身受，理解他人，理解家长，引导孩子们，从2017年至今完成798篇原创文稿，共计约200百万字。“心有多大，舞台就有多大。舞台有多大，视野就有多大。”我想这里的视野，一定还有另一层含义——格局。（1）情怀好老师应该有境界，有优于、高于、先于常人的精神，有家国情怀，有使命担当。我想到的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的杜甫，想到的是他那一句“大庇天下寒士俱欢颜”，作为师者，理应要有跳出课堂的大格局，大情怀，要有自觉的使命感，和责任感。（2）感恩。我们应该心存感恩。我们自我感受的很多幸福感是来自他人的。我们需要调整心态，在社会压力倍增的今天，我们应该首先说会感知幸福的能力。而感知幸福，来自于心底里对他人的感恩之心。我们应该感恩学校对我们的栽培，感恩生命中给予自己帮助的人。与此同时，更应该感激自己的竞争对手，学会关注他人，抱着接纳包容之心来看待，去成全，互惠互利，让人心更加敞亮。 
参加名师培训以来，对自我提升至关重要的有公开课的磨练，更有专家的引领和悉心的指导。2020年付华导师围绕写作教学两次开展网课培训《如何全面培养学生的语文素养》《写作序列化研究》给我留下了深刻的印象。在两次2个半小时的交流中，透过付华老师深入浅出的讲解，结合历年中考真题的分析，带给我的感悟颇多。我们深知作文教学不易，更该懂得唯有保持着思考，并在思考中不断尝试运用方法，用我们的努力创造自己的生活。那么，由此可见，每一个孩子都应该可以成为自己生活的见证者、记录者，亦或是深入思考者。这一段路，我们可以陪伴孩子们一起去走，去成长。我们应该首先端正自己的心态，并抱有信心，积极努力。应该心有方向，把握主题。无论是中考作文方向还是平时的写作训练，无外乎引导孩子们关注自己身边的人、事，即写自己的生活，真实的能够打动人的故事，但是实际情况往往又是孩子们的积累匮乏，生活单调，写不出有真情实感的文章。付老师给我们指明了方向：有计划按步骤对学生进行作文训练，并且一定要建立作文素材库。作文素材库的建立考虑从个人成长、学校、家庭、读书、社会等方面进行分类，每个学期都应该有意识地从日常练笔中侧重这些方面的训练，同时注重修改，保存资料。那么就需要注重写作的初始阶段。同时，写作的初始阶段首先应该是克服畏惧心理的。需要激发兴趣，让同学们有话可说。应该掌握方法，各个击破。（1）学会审题，确保扣题，注重选材。（2）学会定详略，巧开头。（3）学会反复推敲，修改作文。（4）明确写作的最终目的。深层次的思考，更需要我们不断地阅读，在阅读中激发自己的思考，不断地探究追踪，最后形成自己的看法，其实，这正是人成长的过程。我们需要在看到的别人的文字里思考自己的生活，多读多思考才能有更多的源头活水。这三年，我积极参加名师工作站和初语站组织的各种活动，努力将书中学到的理论知识拓展到课堂教学的实践中去。对于教学中存在的问题，获得的认识，以及生成的困惑认真进行反思，归纳成与败的原因，梳理出今后教育教学的发展方向，在反思中成长，切实提高了个人的课堂教学设计与课堂驾驭能力，积累实践经验，锻炼工作能力。同时，根据规划认真参与读书、交流、研讨、观摩等活动，积极参加各级各类的语文学科知识、教科研工作能力等方面的培训活动，在自我专业素养的提升方面有了很多自己的思考。2019年3月28日第一次导师入站，一篇《老王》让我绞尽脑汁、费心费力，那一次同课异构的“惨败”让我第一次感受到自己与“名师”之间的差距，这差距中所包含的有个人阅历与经验的不足，更有观念上对于教学的把握的失衡。那时候我开始对自我教学方式及观念的反省，明白作为教师，我们的角色是引导者，想要做好向导的首要前提就是必须要充分明确自己想教什么，并充分把握学生最想学什么，在教学设计中不断地思考我们可能能够落实清楚的是什么，学生实际能够学到的又是什么。如此这样备课，才能够真的做到心中有数。
第二次讲《纪念白求恩》开始有意识地结合生活中的材料引申升华主题内容，完成了第一次偶然所得的质的飞跃；第三次《如何突出中心》尝试着使用从培训学习中积累的资料并结合实际情况进行修正，收到了不错的成效；第四次《学写传记》，备课的过程中有意识地定义文本类型并且将教学重难点的设定充分地与学情结合起来，在环节推进的过程中努力寻求抓手支架展开教学，环节流程设置清晰流畅，学生能够学有所获。
第五次一篇气势磅礴的《壶口瀑布》，一首荡气回肠的生命赞歌，在江苏海安，让我再一次燃起了生命的希望，同时对自己有了更加深刻的认识和了解，让我兴奋是来自于我愈加清晰地感觉到自己在课堂上的自信和沉稳。备课之初有过纠结课堂内容的取舍的无数个不眠之夜，有过两天之内将教学设计和课件一应准备好然后在课堂上推翻自己重新再来的三稿四稿的反复锤炼，有出发前甚至在讲课前始终放不下《壶口瀑布》的纠结，有提前一天面对陌生学生的时候紧张到手心冒汗舌头打结，有课堂上发现孩子们似乎并没有很好地预习到位，可能会推进困难的时候心头的惊呼拍案。
我努力着从所学内容中归纳出自己的框架和思路，结合自我的实际情况开展反思，并争取能够将导师的精彩点评与自我的教学结合起来，不厌其烦地给自己“设障碍”“找麻烦”。这一路走来，在学习和反思中我仿佛以最近真的从从前那种眉毛胡子一把抓，教材全解样样上的迷茫状态，过渡到了自己能够通过素读，不借助资料认真安静的阅读，借助资料充实内容的阅读，挑选重点内容主次分明的阅读等多种方式的备课，有意识的，有自我的认知理解的开展备课，完成了角色的转换，读出了自己的独特性，完成了属于自己的教学设计。它应该是拥有自己的思想和灵魂的设计，是有自己的预期达到的目的的设计。是自我角色转变后的一次自我的成长。每一次站在讲台上慷慨激昂地想要通过自己的教学表达着自我对于文本的理解时，总能够感受到学生的认真学习过程中更是对自我的不断修正。在我心底里更加清晰地明白，这一份处变不惊的沉稳，自己的这种好的变化，除却岁月的沉淀之外，更有长期以来坚持写作的积淀。生活中的观察和思考，教学中的反思和成长，与学生交流中的情感体验，我的所有的生活都被滚烫的动情的文字串联，我的勇气来自于自己对于生活本质和真相的认识，对于教学课堂艺术的探究和思考，这一路走来，很愚笨，很缓慢，很辛苦，但却给了我源源不断的勇气和力量，让我能够在生活中发觉美好，能够不断修炼自己的心变得欢愉而纯粹。我清楚地看到：有了名师培养工程这样有利的平台，有专家、教授这样坚强的后盾，有著名的特级教师付华作为导师，为我的教科研之路搭建了一个很好的平台。借助这个有利的平台，与时代接轨自己的教育思想，研究自己教学行为，分析自己的课堂实践，记录自己教学的点点滴滴，在教学中不断研究，我努力着从一个优秀的教书匠，转化成一个研究型教师，并努力使自己的课堂教学上一个新的高度，有更多的精彩解读。在教育教学实践中，努力向专家、导师请教学习，撰写出了相关论文、案例。努力让自己的教学方式，方法以及手段有更大的发展，完成向研究型教师的转变，使自己对于教学的认识，不仅停留在理论的角度，还要更多的落实在实践当中。总结来看，主要有以下几个方面。（一）突破自我。问题总是时时处处都存在的，究竟如何能够让自己的思考新颖独特，能够有一些巧妙的设计出来呢？或者说，一篇文本如何才能让他拥有你的风格，让他能够用你的方式来跟作者完成对话，进而带领着学生们去共同探究，完成自我和作者的对话呢？曾经兜兜转转地一直想要找到这样一条捷径，或者说总是想象着半神话的特级教师们应该是为数不多的少数人，而他们的成功应该也是极其罕见的现象等等的蒙蔽自己的方式放纵着自己可以不用下功夫。当我苦苦钻研王君老师的语文教学论著，也深深浅浅地阅读孙绍振老师的文本解读，在无数次地羡慕嫉妒感慨佩服背后，终于明白：想要突破，必须要找到自己能够走得通的路，必须要有自己。（二）重塑自我。再造属于自己的文本。高明的文本解读来自深厚的文学积淀。静下来读书很重要，广泛阅读也很重要。在解读文本的过程中，我尽力关注到这个作家的生平甚至是其他同类不同类的作品，潜心阅读，从立体上对作家有了认识，能够更好的知人论世，能够保证高质量的输入，进而在融合了我们的生活之后，更优质地输出自我的认知，而这样去做的本身，也是我们对于文本内容的一种再造和打通，这对自己的精神层面的升华及对学生整体意识的觉醒有着重要作用。当我能够基本上拥有了自己的解读之后，就要努力展现自己的教学。语文世界里，看得见的看不见的都值得去思考。在这一份磨人的思考中，我们才有可能逐渐形成自己的风格，而完成自己的人生的另一重意义和价值。（三）成就自我。苏格拉底说：“人生最大的智慧，就是认识你自己。”人这一生，从出生到成长要经历很多阶段，从无知到知道，从任性到稳重，从幼稚到成熟，都是一个认识自己的过程。认识自己就不会过高地期待自己，也不会过低地贬低自己，不会因一时的成功而得意忘形，也不会因一时的失败而自暴自弃。当老师，认识自己是通过一节节真实的课堂，通过一次次痛并快乐着的磨炼。人文素养的自然渗透，是语文教师的自觉责任。课堂目标的达成，定然取决与教师敏感的文本解读，取决于教师拥有独立自主的课堂意识，也取决于教师弘扬创新精神的语文品质。英国伟大的思想家培根说：“一个人幸运的造成主要是在他自己手里。所以有人说，'人人都可以成为自己幸运的建筑师’。”我们，每一个人都是自己的筑梦者，生命的意义就在于寻找意义的过程，我们努力追逐梦想，为的也是让这一生变得更有意义。鲁迅先生说：“无穷的人们，无尽的远方，都和我有关。”周国平说：“人活着的意义恰就是在努力追寻自我意义的过程，在试图通过自己的努力，找到自己人生的意义感。”而我所有的幸运都在于：我的职业就是我的理想，我的岗位就是我的兴趣，我正在做的，就是我最想做的。三年培训结束，研究和成长并没有结束。未来，我将继续一丝不苟地遵守名师培养对象的规定，兢兢业业，更好地完成自身的教育教学任务。置身于名师培养对象的熔炉中，有领导的支持、导师的引领和同仁的帮助。我坚信，前路虽漫漫，终有破茧化蝶舞天时！
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