课时教学目标
1、认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等八个字，会写“纸船、松果”等七个词语。
2、综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。
3、继续学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊。
4、在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
教学重、难点
1、回顾识字方法，鼓励学生综合运用多种识字方法，自主识字，自主阅读。
2、通过观察字形，做动作，对照插图等方法辨析
“漂”与“飘”，并能准确运用。
第一课时
一、情趣导入
1.出示（纸船和风筝）纸船和风筝都是小朋友喜欢玩的玩具，今天林老师把它们带到现场，这两个有趣的玩具会带给我们什么有趣的故事呢？请同学们带着自己的猜想，一起读一读课题吧！齐读课题。
2．（教师指“筝”字）课题里有一个我们这节课要学习的生字，请一位同学来读一读。这个字他读得特别准确，轻声。
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
5、通过预习，我们知道纸船和风筝分别是谁做的呢？
（板书）学习“鼠”（出示课件）他们分别住在哪里呢？
二、引出主人公
齐读第一段，生反馈（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。）（顺势板贴松鼠和小熊）
三、整体感知
过渡：松鼠和小熊之间会发生什么故事呢？
1、默读课文，用方框画出描写小熊和松鼠心情的词语或短语。
反馈，师板书（乐坏了，难过，高兴得哭了）
2、小熊和松鼠的心情为什么会发生变化呢？再次默读课文，从文中找答案。
反馈，师提炼关键词并板书（成为朋友，吵架，和好）
3、借助板书，运用关键词说内容
松鼠和小熊分别得到了（风筝）和（纸船），（乐坏了）。他们成为了（好朋友 ）。吵架后，它们很（难过 ）。最后通过（风筝）和（纸船）又（和好）了。
四、要素突破
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，这么远，他们怎么成为好朋友呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
1、 生1： 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
（1） 指名读，学习“折”正音，字源，（一把大斧头（“斤”）把一棵树砍断就是折断）拓词，（除了说折纸船，我们还可以说折（）。学习“漂”正音，卡片词语，认识多音字。
（2） 把“折、漂”带回句子再读。（一读：齐读）
（3） 点评:咱们的纸船漂得好快，我仿佛听到的是这句话:纸船漂到了小熊家门口。
（4） 屏幕出示改写后的句子，与上一句对比，找出不同（引导出“慢慢地”指名读），出示小船从山顶流到山脚的画面。点拨引导:读的时候要想象着纸船在溪流里慢慢漂的画面，读得慢一点,声音适当拖长,听上去就有舒缓的感觉,仿佛看到纸船慢慢悠悠地在溪流里漂哇漂。（二读：个别读）
（5） 齐读,小结:想象画面读课文,朗读更有味道。（三读）（6） 出示优化题目，巩固“漂哇漂”
过渡：小熊收到了松鼠的礼物之后，它是怎么做的呢？
2、生2：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
(1)强调“扎”的读音,出示字典学习多音字。
(2)迁移运用 “漂哇漂”的方法练读 、指名读:想象画面，读出风筝在风中慢慢、轻轻飘荡的感觉。
3、辨析“漂”与“飘”。
（1）这两个字很像，你有什 么好办法区分它们?
预设:方法一:观察字形，结合形声字特点发现:“漂”是三点水旁，是东西在水上漂;“飘”是风字旁，是东西在风中飘。
方法二:联系上下文体会:纸船顺着溪流漂，风筝乘着风飘。
方法三:借助插图发现:纸船在水里漂,风筝在天上飘。
（2）运用
（3）儿歌巩固
4、聚焦三、五自然段，体会“乐坏了”。（1）他们俩收到对方的礼物，可高兴了!你是从哪儿看出来的?
预设: 小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。(2)引导想象:小熊和松鼠“乐坏了”，小熊可能乐得（ ）;松鼠可能乐得（ ）
预设:乐得合不拢嘴、手舞足蹈、一蹦三尺高、拍手叫好....
(3)指导朗读。
①教师示范，学生模仿:多开心啊,带着这份开心，老师读第三自然段，同学们读第五自然段，比比谁更开心。（学习“幸”正音，方法”）
②男女生分别读第三和第五自然段，比一比谁更快乐。
(4)过渡:就这样小溪里漂着的纸船和风中飘荡的风筝让松鼠和小熊成了好朋友。接下来又会发生什么故事，下节课继续学习。
五、生字教学（略）
第二课时
一、 复习导入
1、复习生字词
2、看板书，复述第一节课内容
二、 要素突破
（一）学习第七段，巩固“飘、漂”
1.谈话:多好的一对好朋友!可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
2.屏幕出示第七自然段内容，学生选择填空，把“漂”与“飘”放在文中合适的位置，说原因。
3.学生带者自己的感受，读第七自然段。
（二）学习八、九自然段，感受吵架后的难受。
1.初步感受“难过"：两个好朋友吵架乐，分别过得怎么样?同桌合作读第八、九自然段。
2再次感受“难过”。男女生合作读第八至九自然段，男生齐读第八自然段，女生齐读第九自然段。
3、三度感受“难过"：师生合作读，回扣第七段。
全班齐读第八自然段，师读第七自然段中:山顶上再也看不到飘荡的风筝。全班齐读第九自然段，师读第七自然段中:小溪里再也看不到漂流的纸船了。
4.通过采访,表达“难过”:
(1)采访小熊。问:小熊，你们都吵架了，为什么还每天扎一只风筝啊?预设:因为我想和松鼠和好;因为我很想念松鼠....问:那你为什么不把风筝放起来，而是挂在高高的树枝上呢?
预设:因为我不好意思。
(2)采访松鼠。问:松鼠,你们都吵架了,为什么还每天折一只纸船啊?预设:因为我想和小熊和好;因为我很想念小熊....问:那你为什么不把纸船放进小溪，而是放在屋顶上呢?预设:因为我不好意思。（板书：不好意思）
5．全班齐读。
（三）学习第十至十一自然段,体会和好的喜悦
1. 提问:就这样煎熬了一天又一天，“过了几天，松鼠再也受不了啦”（板书：受不了）。“受不了”什么啦?
预设:受不了孤单，受不了寂寞,受不了对好朋友的想念....
2.谈话:既然这么想念好朋友，何必不好意思,何必这样难过，赶紧表达自己的心意吧，松鼠是怎么做的呢?用（）标出。
出示:他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”（学习“愿”，读准音，拓词）（对朋友的宽容、谅解）3.谈话:你们猜,小熊愿不愿意和松鼠和好呢?你怎么知道的？
默读课文最后一个自然段。
4.学生汇报:傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
5.写话:这只风筝肯定是小熊放飞的，小熊还写了一张卡片,挂在风筝上送给松鼠，卡片上会写些什么呢?请你替他写一写吧。7.学生汇报交流写话内容。（联系自己和好朋友吵架，后面是怎么和好的，和好的时候都会说些什么）
预设：
1、亲爱的松鼠，上次是我错了，让我们还和从前一样成为好朋友吧！
2、松鼠，对不起！其实我早就想和你和好了，我们以后再也不吵架了。
8.提问:看到风筝,看到这些暖心的话语，松鼠又是怎么做的呢?（连忙：开心、激动、珍惜彼此的友谊）
9.学习“取”字。(1)提问:取东西用什么取? (用手)猜猜“取”这个字哪个部件代表手?甲骨文“取”字(2)出示图片，了解本义:在古代战争中，胜利者常把打败一方的俘虏或战死者的耳朵割下来。 “取”的本义是攻下、夺取，后来渐渐变为拿的意思，这就是“取”字的来历。拓词带回段落读
（四）总结提升
1、为什么题目不叫《松鼠和小熊》呢？
2、学完课文，你有什么收获？（板书：互相包容、珍惜友谊）
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