【原】《追求理解的教学设计》读书心得与设计案例

丁玉海工作室 2021-12-17

展开全文

丁玉海名师工作室读书会系列成果《追求理解的教学设计》

作者：郝杰

再次翻开《追求理解的教学设计》这本书是在自己进行项目化教学实施以后。之前在读这本书时，只是听说这是一本对教师专业成长非常有用的书籍，只要是教师就应该读一读此书。所以我购买了这本书。但当时读的时候只是感觉书中有很多的理念还挺新颖，比如说逆向设计，比如说UbD模型，比如说对理解的解读等。觉着这些还挺新颖，但没有觉得对自己的教学有多大的改观。

直到我开始进行项目化的教学设计后，才意识到逆向设计的思路对于教学设计的重要性。当初的教学设计更多的立足点是让自己的教学看起来与传统的教学不一样，并没有想着这样的学习对于孩子们来说是有多么新奇与有意义。

什么是理解？它和知道有什么不同？为什么理解是一项重要的教学目标？我们如何知道学生达到了这个目标？在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系，关注理解，注重学生的能力提升？

格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计（第二版）》中回答了这些问。自1998年两位作者将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始，大量教师进行实践与反馈，作者又对UbD理念进行了修订和补充，本书以优化的UbD模板为核心，借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念和基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学习。为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径，确保学生获得更为有效的学习体验。

我依据此书的指导进行了自己的项目化学习的设计。现将自己的教学设计分享给大家。

我为家乡代言教学设计

教学内容：小学数学冀教版六年级上册第六单元比例尺

涉及的学科领域：数学、语文、美术、信息技术

所需课时：4周，每周课内2课时，课外2课时，每课时40分钟。

单元概述

邯郸目前处于创城阶段，希望大家也能为创城贡献出自己的一份力量。请你为自己的家乡代言，制作出家乡的宣传册，让更多的人了解你的家乡。为了成为一名合格的代言人，学生需要通过调查宣传册所需材料与自己家乡的相关情况（每个小组的小组成员从不同方面调查如：家乡的特产、家乡的地图、家乡的文化等，可以从书籍、网络等多种途径），以日志或手抄报或思维导图的形式记录自己的收集情况，整理出小组的调查资料（每个小组选择一种形式，如日志或手抄报或思维导图）进行全班展示汇报，为下一阶段做准备；自主学习与小组合作学习比例尺的相关知识，自己通过思维导图的形式整理出本单元内容，全班交流展示；根据所学知识，观察小组选定的具体景点中各个设施的具体分布情况，实地拍摄照片或录像；通过小组合作选择合适的工具，对实地进行估测或测量；制作出家乡中最具代表性景点的平面图或立体图，全班展示交流；最终制作宣传册宣传自己的家乡，全班展示，评选优秀宣传册；通过演示文稿、反思日志的形式小组汇报展示整个活动流程，从而培养学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的情感。最后将评选出的优秀宣传册送给校长，装订成册，在全校和附近小区进行宣传。

针对本单元的课程标准

知识与技能：

1、经历探索物体位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。

2、经历收集和处理数据的过程，能解决简单的问题。

数学思考：

1、能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、图表描述并解决现实世界中的简单问题。

2、在探索物体的位置关系的过程中，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题：

1、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

2、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

3、初步形成评价与反思的意识。

情感与态度：

1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

3、初步认识数学与人类生活的密切联系。

学生学习目标

知识与技能：

1、收集和处理数据的过程，能解决简单的问题。

2、能利用方格纸等按一定比例将简单图形放大或缩小。

3、通过具体实例，认识比例尺，会按给定的比例画物体的平面图，会按比例进行图上距离与实际距离的转换。

4、了解比例尺，平面图的绘制方法

5、根据估测或测量的结果制作家乡景点中最具代表性的景点平面图(或立体图)。

过程与方法：

1、制作平面图的过程中掌握比例尺的方法

2、在搜集信息学习知识的过程中掌握信息搜集整理的一般方法和自主学习的方法。

3、能够根据测量（估测）结果，制作出家乡中最具代表性的景点平面图(或立体图)获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。

4、在小组合作制作平面图过程中，掌握与人交流的方法，提升合作的能力

情感态度与价值观：

1、在项目学习中体验数学实践活动的乐趣，增强学习教学中的兴趣。

2、在小组合作中感受到合作的重要性。

3、在设计宣传册和绘制平面图的过程体验准确性的重要性，养成科学严谨的学习习惯。

4、在学习的过程中，增强爱国情感。

课程框架问题（核心大概念）

基本问题我们要怎样热爱家乡?

单元问题 1、如何才能制作一份准确直观的平面图？

2、如何才能制作一份精美的宣传册？

内容问题

1、在制作宣传册的过程中，我们需要收集哪些资料呢？

2、比例尺的含义是什么？

3、测量（估测）需要哪些工具？如何测量？

4、制作平面图时需要测量哪些数据？

5、设计平面图时需要注意哪些要素？

6、在小组汇报时，怎样阐述你的观点更明确？

评价时间线

单元学习开始前

单元学习过程中

单元学习结束后

《我为家乡代言》项目学习K-W-L表

小组分工情况表

学习日志

比和比例K-W-L表

手抄报评价量规

小组自我评价卡

小组活动评价卡

导学案

活动反思卡

宣传册评价量规

演示文稿评价量规

教学过程

一、项目准备阶段：

1、通过信息技术课对学生的计算机运用水平进行全面了解依据本次活动的需求有针对性的对学生进行基本的技术指导。争取每组有1-2名同学掌握基本电脑操作技能如浏览器的使用，利用搜索引擎进行资料查阅、保存和下载网页中的图片及文字资料、PPT演示文稿的制作等技能技巧。

2、教师根据设计的框架问题制作教师支持材料演示文稿，形成书面支持材料引导学生自学。查找供学生使用的网站资源，制作学生范例。

二、第一阶段：创设情境、揭示课题

1、出示教师PPT：邯郸目前处于创城阶段，希望大家也能为创城贡献出自己的一份力量。请你为自己的家乡代言，制作出家乡的宣传册，让更多的人了解你的家乡。同学们要收集制作宣传册所需材料与自己家乡的相关情况，例如家乡的特产、地理位置、文化等等，让我们开启我为家乡代言之旅吧。

2、教师向学生提出框架问题，并让学生自行思考，形成对此项目活动的初步认识。

3、以《我为家乡代言》项目学习K-W-L表的形式了解学生需求，让学生快速进入角色，并对将要学习的比例尺知识提出疑问。

4、学生根据小组分工情况表，自发创建项目活动小组，明确分工，并在小组内讨论完成此项目活动计划。教师及时评价反馈，并给予适当的指导。

三、第二阶段：小组活动，交流整理

活动一：搜集宣传册及家乡的相关内容进行整理。

1、各小组结合“在制作宣传册的过程中，我们需要收集哪些资料呢？”这个问题主动进行探究，分头上网或查阅书籍资料搜集信息。可能包括家乡的特产、家乡的地图、家乡的文化、自己小组确定的最能代表家乡的具体景点等。

2、教师带领学生学习手抄报评价量规、学习日志为制作手抄报、日志提供标准，小组成员将搜集到的信息组内交流，共同选择出比较有价值的信息整理在项目学习日志或手抄报或思维导图中，并针对这些信息上的数据进行分析，得出一致的看法，最后把大家的研究成果进行整理。整理出本组的最终阶段成果。（日志、手抄报、思维导图）

3、在活动中填写《小组活动记录表》，在学习日志上随时记录在学习活动中的收获和遇到的问题。完成小组自我评价卡和小组活动评价卡。

活动二：小组根据导学案自学《比例尺》的相关知识。

1、小组每个成员利用已有的知识经验，再结合导学案自学数学书第六单元《比例尺》的相关知识。在学习日志上记录在学习中遇到的问题，准备在小组交流中得到解决。

2、在小组内交流展示自己的学习成果和没有解决的问题，同伴间相互补充学习。每个学生在这个过程中填写比和比例K-W-L表。

3、各小组以思维导图的形式进行知识归纳整理。每个学生在这个过程中充实比和比例K-W-L表。

4、在活动中填写《小组活动记录表》，在学习日志上随时记录在学习活动中的收获和遇到的问题。完成小组自我评价卡和小组活动评价卡。

活动三：小组实地勘测具体景点，为绘制平面图（立体图）做准备。

1、小组学生到具体景点实地勘测，选择合适工具进行实地测量或估测，记录相关数据，拍成照片或录像。

2、绘制景点平面图（或立体模型）。

3、在活动中填写《小组活动记录表》，在学习日志上随时记录在学习活动中的收获和遇到的问题。完成小组自我评价卡和小组活动评价卡。

活动四：小组分工，制作宣传册、PPT演示文稿。

1、教师带领学生学习宣传册评价量规、演示文稿评价量规，为学生制作宣传册、PPT演示文稿提供标准。