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【异史氏曰】最近老是看到朋友圈谈办学理念与教学主张梳理阐述的文字，似乎一个校长没有长篇大论阐述办学理念，一个教师没有鸿篇巨著论述自己的教学主张就是不专业，甚至不称职的。我问一个朋友，那些指导你们梳理办学理念与教学主张的专家导师是如何定义“办学理念”与“教学主张”这两个概念的。我的基本认识是，人们无论讨论什么问题，首先得界定概念。我花了许多时间翻了手头的书，包括《教育大辞典》居然没有找到“办学理念”的确切解释的词条，关于理念“理念”《辞海》上的解解释有两条，一是“看法、思想、思维活动的结果”，二是“理论，观念。通常指思想。有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。”也就是说，理念与观念关联，观念上升到理性高度就是“理念”。 凯恩斯说：“经济学家和政治学家的思想，不论它们正确与否，都比一般所想象的更有力量。的确，世界就是由它们统治的。实用主义者自认为他们不受任何学理的影响，其实他们经常是某个已故经济学家的俘虏。自以为是的当权者，他们的狂乱想法不过是从若干年前某个拙劣的作家的作品中提炼出来的。我确信，和思想的逐步侵蚀相比，既得利益的力量被过分夸大了……或迟或早，不论好坏，危险的东西不是既得利益，而是思想。”凯恩斯这段话的意思是观念即思想，思想影响行为。 苏格拉底认为，人是一个对理性问题能给予理性回答的存在物。什么叫理性存在物？就是人是会思考的，做事是有目的、有计划的。办学更应该如此，一个校长要将学校办成怎样的学校，要将师生们带往何处一定有他的理由，一个正当的理由。这正当，在我看来就是要尊重教育规律，要关注人的发展。 一个校长主持一所学校的工作，其行为无论有意还是无意，总是受自己的教育观念支配的，教育理念，简单地说就是关于教育理解与行动的观念。陈锋等的《爱与自由：外国十大教育家经典教育理念》介绍了十位国外最伟大的教育家的经典教育理念——苏格拉底：追求确定定义的教育；亚里士多德：自由教育；奥古斯丁：精神世界的教育；夸美纽斯：人权教育；卢梭：自然主教育；福禄贝尔：学前教育；纽曼：大学教育；杜威：面向未来的教育；尼尔：心灵自由教育；伊里奇：非学校化教育。不过在我国还有一个影响颇大的教育理念——马克思：全面发展的教育。不知道这本书为什么没有介绍。一个校长如果要明晰地陈述自己的办学思想，是不是要大致了解一下上述这些影响这我们几十年几百年的教育理念，而不是随便捡个词语发挥一下？我的意思是，一个校长的办学理念表述，只要能将自己准备将学校办成怎样的学校，要将师生员工带往何方的基本想法表达清楚就行了，根本无需长篇大论。 有位朋友同我说，对教育圈子的有些事情别当真，不可能人人成为教育家，那些已经成为教育家的日后也就是过家家！我回，问题是我说的别人会当真，当成我在砸他们的台子…… 尽管如此，我觉得这废话，还是应该说一说的。 |
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