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——我的这个班（18） 我们班的孩子对星期三有着截然不同的两种态度。 一种，觉得非常快乐。因为这一天，下午的课辅最后一节是段老师的。一种，觉得非常不快乐，因为这一天，下午的课辅最后一节是段老师的。 快乐和不快乐都在这一天汇聚。快乐的是那些每天努力做到今日事今日毕的同学。作业能够按时完成 ，在该回家的时候回家。快乐还来源于比较，因为有一些同学是不能准时回家的。 不快乐的，自然就是那种每天作业都拖拖沓沓，态度不端正的同学。因为，今天要对前面的作业进行过关清零。 我带这个班，给自己设定的目标是帮助孩子们养成目标意识，力求实现学生能够自主管理好自己的学习习惯。知道自己需要做什么，知道自己该怎么学习。所以，每天我会给出必过项目和选过项目。当然选过的项目是会在后面的时间变成必过项目。 经过这两三个月的实践，班上有三分之一的孩子已经养成了目标意识，有空时间就会先用来完成今日必过项目。有三分之一的孩子是在这中间摇摇摆摆。有些天，会主动找时间完成必过项目；有些天，又会玩得忘乎所以。剩下的三分之一，就是看老师下菜了。 根据学校的整体时间安排，星期一星期二，我是抽不出时间慢慢和他们磨的。孩子们心里很清楚。所以，星期一星期二，后面三分之一的孩子就是可劲儿玩，有时候甚至连作业都没有好好做。 星期三就这么成了快乐星期三，黑色星期三。 即便是孩子们形成了这样的印象，即便是有的孩子星期三确实经历过，其他同学都离开了，只有他还陪着老师。可是照样不长记性，老师没空看他的时候，他玩。反正老师留也只留一会儿，就会让他走的。其中宇晨是极具代表性的一个。 据宇晨妈妈讲，这学期的宇晨像换了一个人似的，拖沓，贪玩，无责任心，作业经常都是没做完，甚至根本就没有做。为此，宇晨家里用了好多方法。谈话法、停课法、运动法，甚至一直废除了棍棒的爸爸妈妈都实在没忍住，锤了他一顿。他依然是该玩玩，不该玩的时候，还是在玩。 我使用的方法，也不算少。批评、表扬、帮助培育成功感、今日事今日毕练习，收效都不大。他依旧需要一节课点名好多次；依旧是一下课，人就不见了踪影；依旧作业完成登记表上长长的一行空格。 今天下午有作业过关清零，是我从上周四就开始打预防针：请每天花十分钟左右把作业改错清零，不要都累积到星期三。不然你会很难受。 其实和他们一起难受的还有我自己。星期一，我提醒了宇晨；眨个眼，人就不见了。星期二，我又提醒了宇晨，眨个眼，人又不见 了。今天，为了不让我自己被留的太晚，中午就把他挂在身边，就差用绳子把我俩拴在一起了。 课辅时间，做得还算认真。奈何欠账太多，还是在其余同学都离开了，依然没能清零。今天，我就要坚持到底了。和他爸爸妈妈联系之后，我俩就开始慢慢磨。开始，他依然还是有侥幸心理，想要缺斤少两。这一点，根本行不通，本子上一次一次记得好好的。然后，以为我快放他回去；看了半天，没有那意思。终于开始老老实实地静心完成作业了。 静下心来，没用多久就把作业做完了。那也不能就这么爽快地就走。写回顾，想一想今天从早上起床都做了些什么，时间都是怎么没有的？一次两次，来来回回，我目的只有一个：知道今日事今日毕。把作业放在优先的位置。 我问孩子：以后知道怎么做了吗？ 孩子说：“知道，每天要主动把作业改好。” “每天欠一点，每天欠一点，会怎么样呢？” “星期三会你被留下来。” “到底你是被谁留下来的？” 孩子想了半天：“是被我自己留下来的。” 哎！星期三，我希望你们都是快乐的。 （准备发的时候，突然想起，我整篇都是事，没得理。这样做或者不这样做，理在哪里？） |
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