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讲台与舞台 ——观看元旦晚会有感 刘向军 舞台上的孩子们多么可爱呀！他们说，他们唱，他们跳，他们舞，他们笑，幸福和兴奋写在孩子每一张脸上，自豪和喜悦流淌在每一个家长心里。 台上三分钟，台下半月功。舞台上每一个精彩的节目，每一个精彩的瞬间，都有孩子们在舞台下长时间的热情参与，反复排练。这种训练虽然也辛苦，但是与传统课堂上文化课的学习很不相同的是，这种节目排练孩子们无论台下还是台上始终都是自己在参与，因而他们是舞台上的主人，也是舞台下的主人。我们不能想象，假如舞台下的排练始终只是老师在讲解、老师在示范的话，学生怎么可能会在舞台上有精彩的表现。 回到我们传统课堂上的文化课学习上来。我们的课堂从小学到高中，从早到晚，日复一日，年复一年，太多的课堂上是“满堂灌”式的课堂。老师有太多的时候甚至是全部的时候牢牢地占据着讲台，除了讲解还是讲解还是讲解还是讲解。老师在说，老师在写，老师在表演，学生只需要听或者不听。这里没有思维的碰撞，没有情绪的活跃，没有操作的行为。在这样的教学情形下，我们却希望学生有出色的口才以说得好，希望学生有出色的书写能力以写得好，希望学生有高超的解题能力和创造能力，希望学生取得优异的学业成绩，这怎么可能呢？我们的教学并没有让学习真正发生在每一个孩子身上，怎么可能希望每一个孩子都能学得好呢？甚至怎么可能奢望让1/2、1/3、1/4的孩子学得好呢？ 讲台和舞台当然不尽相同，舞台上更多的是一种肢体语言的训练、表现，讲台上更多的是一种思维语言的训练、表现，但是，它们的内在机制是一样的：任何一种能力都需要在参与中才可能生发，都需要在自主训练中才能形成。 我们的讲台应该向我们的舞台学习借鉴更多的教育智慧，想方设法让每一个学生在学习过程中都全身心的投入其中。 2021.12.27 |
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