|
PEP三年级上册Unit 5 Let’s eat! Part A Let’s talk教学设计 桐乡市湘溪教育集团洲泉中心小学 黄琴 本单元围绕“食物”这一话题展开。教学的重点是通过教学有关食物的词汇和句型，表达对相关食物的喜好、介绍和询问需要的食物等。“食物”是学生感兴趣的话题，与学生日常生活密切相关，教材呈现的情境是学生比较熟悉的语境和情景。所以，在教学时可以灵活多样地运用教材情景图和相应的音视频来呈现和操练新授内容，帮助学生感知词汇句型的语义及语用情景。三年级的学生第一次接触英语，学习兴趣与积极性比较高的，而且本课的话题是食物，贴近学生的生活实际，学生很感兴趣，情绪容易调动。在前四个单元学习的基础上，学生通过字母课Let’s spell内容的学习已经了解部分食物单词：apple, egg, ice cream, milk, noodles，以及第四单元Part C 的Story time中学习了carrot一词，还有第二单元学习颜色时学习了orange一词。同时，三年级学生的特点，活泼好动，乐于表现自己，为本课时的talk提供了很好的支持。本课时为人教版三年级上册Unit 5 Let’s eat! 中Part A的Let's talk部分，主要通过Mike与妈妈在家吃早餐时的情景，呈现本课时要学习的核心词汇和句型I’d like…/Have some …, too. Here you are.让学生在情景中感知该句型的语义及语用情境。教材要求学生能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，并能在图片、实物和教师的帮助下，在语境中运用I’d like…/Have some …/Here you are.等表达对食物和饮品的喜好和请求，并能根据实际情况作出恰当的反应。对话文本中的Thanks.是学生第三单元中已学的。（1）初步感知egg,bread和juice三个词汇的意思。（2）能听、说、认读句型：I’d like some juice,please.Have some bread,too.Here you are.在“I’d like. . . ”句型朗读训练中感知声调的运用。（3）能在情景中运用句型表达自己想要的食物和为他人提供食物的回应：I’d like some...Have some. . . Here you are. Thank you./Thanks. 并且能够在真实生活中运用。（1）能够听音跟读模仿，理解对话大意，分角色朗读与角色扮演对话。（2）能够在真实的情境中运用对话策略，用重点句型进行对话交流。（3）能抓住关键句型，模仿创编新对话，达成语言的丰富输出，把语言知识转化为语言能力。（1）能在句型操练中形成良好用餐礼仪的意识，并且学会使用文明礼貌用语Thanks.（2）能够比较中西方早餐的异同，了解中西方餐具和菜谱的不同。重点：掌握关于询问食物和提供食物时的句型，并在情景中的运用。难点：学生在语境中理解和掌握生词juice和bread的朗读；理解I’d like与I like的区别。1. Enjoy the song “Are you hungry? ” and ask Ss to sing together.T: I'm hungry. Are you hungry?设计意图：利用有趣的歌曲引入主题，激发兴趣，帮助孩子在轻松愉快的环境中做好热身活动，为新课做好准备。歌曲“Are you hungry?”切合本课主题，学生听了歌曲后就直接从教师问学生Are you hungry？并播放咕噜声音，引出句型I'm hungry.进行教学，并让学生一边说一边作饥饿状，理解这句话的意思。同时带领学生进入本课Let’s eat!的话题,板书揭题，并读题。a. Show students the food wheel.T: Look, so much food. Let’s spin the wheel and click the right word.设计意图：通过食物大转盘游戏，活跃课堂气氛，带领学生快速进入学习状态，同时复习已学或在日常生活中接触过的食物单词，以及初步感知本课核心词egg, juice和bread，为talk做准备。b. Teach “I’d like a /an/some . . . ”T: I’m hungry. I’d like a banana. I’d like an apple. I’d like some bread, too.设计意图：通过食物大转盘引导学生学习用I’d like a /an/some . . .表达自己想要的食物。学生各抒己见，逐步感知I’d like a /an/some . . .的区别，学习正确运用a /an/some。这样，既帮助学生巩固本课时的新词，同时又将词汇放入新句型学习并操练，为后续的对话教学打好基础，有利于提高学生整句表达能力。a. Teach “ Have a/an/some . . .You’re welcome.”T: Look! I have some food. What’s this? 设计意图：此处旨在学习Have a/an/some . . .这一句型，以及礼貌用语You’re welcome.T: Here’s some juice. What juice is it?S1:It’s orange juice/apple juice.T: Would you like some orange juice or apple juice?S1: I’d like some orange juice, pleaseT Pass the food card to S1. Then S1 ask S2.Practice the dialogue.设计意图：教师通过食物卡片递给学生的动作，帮助学生在实际运用中理解Here you are. 并让学生跟读学习。之后教师将食物卡片递给S1，让其去问S2，S2询问S3…以此滚动操练句型I'd like some…Here you are.a. Look at the picture and say.T: Look, Mike is hungry,too. What would Mike like? Let's look and say.S1: I'd like _____ _____, please.T: OK. Here _____ _____. Have some _____,too.设计意图：借助情景图，鼓励学生获取信息，猜测内容，操练对话，并帮助学生了解本节课的主题和主要任务。设计意图：由跟读到自读再到同伴分角色朗读，增强朗读的多样性。设计意图：教师先戴上头饰与一学生合作，进行示范性表演，然后引导学生小组内分角色表演练习，最后班级内展示。通过角色表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。表演前，教师给学生提供评价标准，并在学生表演完后进行总结评价，推动接下来的学生表演更加完善。Show the picture again and let Ss say more.T: Maybe Mike would like… Let's look and say.S1: ___ ____ _____ eggs, ______.S2: ____. ____ ___ ___. ____ _____ ____, too.设计意图：学生观察图片，猜测进一步表演对话，说更多，进一步操练核心句型。设计意图：鼓励学生灵活组合，扩展对话，通过表演活动，让学生在完成语言交流活动中，把语言知识转化为语言能力。Step 3 Consolidation and Extension设计意图：随堂完成作业本内容，既能当堂巩固本节课所学内容，又减轻学生课后作业负担。
凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
词汇组块训练
小幽默语篇 因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
|
