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什么是真正的学习？ 学习是什么？不同的人会做出不同的回答。 有的人会说，获取了新的知识。 有的人会说，掌握了某种技能。 有的人会说，领会了新的思想。 …… 凡此种种，不一而足。但大都是从某一个层面，对学习进行了一个描述或概括。 在我看来，学习就是认知模式的更新，行为模式的改变。 如果你掌握了大量的事实或信息，但这些信息并没有给你带来认知模式的更新，那么，真实的学习就没有发生。 如果你阅读了大量的书籍，游历了多处名山大川，但如果你的行为模式没有改变，就不叫学习。 当然，你接触到的这些事实、信息或书籍、风景，会为你的认知更新和行为模式改变打下一个基础，或者做了一个铺垫。 但如果仅仅停留在这个基础或铺垫，就不能叫学习，仅仅是为学习准备了一些经验。这里所谓的经验，指的是前期学习成果的总和。不仅仅是指一个很有经验的人的经验。 在课堂教学中，我们会发现，有一种普遍的现象，那就是，教师会想方设法塞给学生大量的事实或信息，并且对这些事实或信息的记忆进行了多种形式的操练。 但最终，我们会发现，学生能够陈述这些事实或信息，但用这些事实或信息来解决问题的时候，却困难重重。 正如一个老师所说，学生可以一字不落地复述某一个语法规则，但在写句子的时候却频频出错，对这个规则似乎闻所未闻一样。 这是为什么呢？因为语法规则的使用，是一个程序性知识，但我们的教学却拿它当事实性知识来对待，只是在记忆层面对它进行加工。而程序性知识的本质在实施，在操作，在形成一套运作程序。 这就是为什么很多老师感到困惑：一个学生会熟记某一个语法规则或者运算规则，但在解答题目时却显得笨拙，不断出错。 因为程序性知识的教学跟事实性知识的教学，在教学策略和教学方法上，应该有所不同。 正如前文所说，这是事实性知识必须让学生通过同化或顺应带来认知模式上的更新，这些程序性知识必须让学生通过操作和实施来形成新的行为模式，而概念性知识则必须通过概念形成的教学模式来建构，否则，你就是告诉学生100遍，下次在应用这些知识时可能照样会出错。 大量的刷题和重复、低效的学习方式，可能并没有带来真实学习的发生。在跟学生的交谈过程中，我们发现，很多学生的成绩之所以在大量的刷题之后仍然没有多大的起色，主要的原因就是没有真实的学习发生，即认知模式的更新和行为模式的改变。 而某些学生的学习成绩之所以得到提高，恰恰不是因为刷过的那些题，而是因为某一次机会下，他的认知模式和行为模式得到了更新和改变，因为他对某一个知识内容进行了深度加工。 很多学生反映，为了完成任务的那些学习，基本上没有带来成绩上的提升，而经过自己的思考和认知加工后的那些知识，才真正掌握并因之提高了成绩。 |
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