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今天的第三篇文章： 围绕春节文化，布置什么样的作业？
"双减"背景下优化《SL小学英语》常规课堂作业设计 上海尚阳外国语学校桐乡实验学校 缪惠琴 悄然间，落实“双减”和作业管理政策已一个学期。自从《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确提出要提高教师设计作业的能力开始，作业管理与我们一线教师几乎形影不离。这段时间，在凌哥英语公众号内很多小伙都陆续推出了关于作业设计的一些文章，笔者也看了一些相关的书籍，特别是我们这所桐乡首所海派学校似乎更应该跟随时代的步伐，稳足向前，我校在PBL项目化大课题指引下，实实在在地应用到所学的学科知识，情趣化、生活化、项目化的设计作业，有助于学生语言能力的提升和作业效果的提高。于是在本学期拿到SL新教材后便开始思考，之后慢慢形成了一些自己的想法。依据《课标》所言：“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。话说现在“双减”的目的是什么？是减负，但是减了还要提质，既要量的优化，又要质的提升，这似乎太难了。所以我们怎样来维持减少了作业后的的教育质量，就要进行一些融合--《小学英语“强基赋能”作业优化实施研讨活动》之凌哥指引。于是我们《SL人教版新起点》的教学也逐步进行了适度融合，即作业适度的融入到课内。尽量将听力的作业放到课内去做，尤其是三年级的孩子，他们回家去操作手机是很难的，所以学校里面就要统一完成，以下是课堂上与孩子一起做听力题的情形：小朋友态度很端正，答题很认真，书写更漂亮，正确率较高！最大的优势是老师可以及时反馈，学生及时掌握！
又如做听力练习一定要把它放在课堂上做，因为放在课外的话孩子们操作设备会有问题，课堂上老师统一的操练就会很简单，做听力练习可以充分利用文本，用来跟读，能够很好的跟读就说明听懂了，又或者学生只看到图片，做好听力练习后可以作为对话来操练，学生能表达出来就说明掌握了！下图是课堂上的听力题我让小朋友当场根据听力题答案进行对话操练，即锻炼了听的能力又锻炼了说的能力。
等我们的孩子到了四、五、六年级，听力练习还可以作为听写，让他们在做听力练习的时候采用抓关键词策略，因为做练习时关键的听到了就做对了，但不见得每个单词都能够抓住，而听写的时候就不一样，这更是一种英语能力的提升！课内一定要在低年级孩子不知道大题意图是什么的情况下做好示范，因为一开始他们该怎么操作都不知道，课内一定要有这种提醒示范；以下是我们SL新起点一年级孩子每单元的worksheet，孩子刚接触英语，所以每次做题教师都会给予示范，即让学生掌握了方法，又提升了审题能力。
另如本学期我们学校首创的Sunshine English online,丰富了学生的知识，提高了学生的能力，激发了学生的兴趣。给学生提供了示范性的引领，以下是孩子们通过学习与借鉴创作而成的一期双语诗刊，着实让老师赞叹！课堂上给予展示后，很多孩子都跃跃欲试，即提高了英语学习能力，又拓展了语文水平！
1. 回家作业的展示指什么？在课堂当中，我经常会让孩子进行口头作业的展示，以下是Looking for my ____为例，Ethan介绍的很有趣，，当场获得了掌声。
再如例举一些优秀的作业，如下图是我们SL新起点三年级每个单元综合周末作业，每次我都会配合激励性语言“Wow! Good job! Excellent! They’re very very good！…”然后再贴到软包中去，作业中写对的部分不需要再重复讲，但是写错的部分一定会有辅导，以保证学生做作业的质量。
2. 什么叫前置作业？无论是书本上的 dialogue，chant或是EN5课件中的一些介绍类的小任务等，我一般会布置给学生课余或回家做好准备，然后进行课前5分钟的展示，以下是我抽取一个前置作业在课堂上进行展示，Max和Doria准备的很充分，讲的很棒！
又如在课下张XX和沈XX两个小朋友在一边对话的时候，没人去关注她们，而在课内被全班同学关注的时候，她们就会有一种自豪与荣誉感。以下是Max和Emma,Dora和Kimi在用所学语言进行口语交流展示，有这样一个舞台做背景，他们的表达非常棒！当然每堂课前所给学生交流的话题或问题有所不同，通常是以本单元情境下的话题论为主。
在国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》这样的大背景下，英语教师在课堂上要更积极拓宽思路，引导学生独立思考，培养学生的语言意识，提高口语能力、解决作业能力，进而激发学生学习英语的兴趣。除了实践性的作业，我们亦要积极探索更科学、高效的常规课堂作业。第一种可以避免学生从四线三格过渡到一线格后的不规范现象（如下图），还有写备注或评语的空间。
（pygf等字母的“脚”都跑到线条上面去了，难看！）帮助学生从四线三格顺利、规范地过渡到一线格的书写用纸：
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