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按照教育部的统一部署，自2014年起，普通高中物理课程标准修订组正式开始对2003年颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》进行修订，并颁布了《普通高中物理课程标准（2017年版）》。 在《普通高中物理课程标准（2017年版）》中凝练了物理学科的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”的核心素养，修订了高中物理课程结构，力图使高中物理课程更加关注全体学生的共同基础和现代公民对物理学的基本需求，更加关注学生的多元发展，体现基础性和选择性，遵循学生认知规律及学科特点，体现层次性和科学性。 下面以交变电流知识为例，通过分析、对比新旧教材的变化，感悟、体会物理课程对“立德树人”根本任务的落实，物理学科核心素养与知识的有效融合。 一、内容优化，知识结构更适合高中学情 1、交变电流这部分知识在新、旧版的教材中都设置在了选修第二模块进行学习（见图1）。本模块主要学习的是电磁学的内容，进一步培养学生关于电磁场的物质观念、运动与相互作用观念和能量观念。电磁感应之后学习交流电，学生掌握了必要的基础知识，具备了综合分析能力，便于学生理解和掌握。交变电流的知识设置在此部分，即保证了知识的整体性、连贯性，又遵循学生认知规律，使知识的学习顺理成章。
2、新版教材中删除了“相位”这部分内容，同时对章单元知识结构进行了调整。将旧版教材中第五章第3节《电感和电容对交变电流的影响》变为新版教材第三章第2节交变电流的描述一节中拓展学习的内容（见图2、图3），供学有余力的学生进行拓展学习。我认为是非常合适的，在旧版教材中，本部分知识对于高中学生来说也是食之无味的地位，与学生生活实际联系不大，学生在生活中根本不会有直接感受，在高考中了很少见到相关试题，做出这样的调整能够使本章节的教学效率更高，教学节奏更协调。 图3 新版教材第54页拓展学习 二、设置问题情境，探究思路清晰，落实学科核心素养 新教材每一节内容都以问题形式开篇，每一节开始设置的问题就是本节要解决的核心知识点。 以第3节变压器为例： 1、开篇提出问题，设置情境，整节课的教学以解决核心问题为主线，澄清物理观念。 图4 新版教材第56页第3节变压器 2、在实验的设置上，新教材相比旧教材科学探究思路更为清晰。通过提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验和收集证据等科学探究过程，使学生能够清晰的认识实验的科学流程，便于学生模仿应用，促进学生建立起科学的思维。 图5 新版教材第56页、57页实验内容 3、科学漫步内容由旧教材的互感器更新为无线充电技术，紧跟时代脉搏，具有前瞻性，能充分激发学生阅读兴趣，体现物理知识与实际生活的紧密联系，培养学生的科学的态度与责任。 图6 新版教材第59页科学漫步 三、更加注重细节，还原真实情境 1、新版教材更加注重细节，对所有配图都进行了更新、替换，突出时代特点，突显社会进步。图片的选取以我国的社会发展、科技进步为核心，已经很少采用国外的素材编进教材。例如第61页的风力发电和太阳能发电照片，章末的图3.4-5新疆昌吉至安徽古泉±1100KV特高压直流输电线路。 电能的输送一节中输电线的材料与结构配图更换为真实的输电线截面照片，增强学生真实的直观感受，便于学生理解和接受。
2、新版教材修正了配图瑕疵，使内容更加科学、严谨
图8中新版教材将全实线改为虚实结合，体现电流变化特点，更科学、严谨。 四、习题设置优化，；落实学科素养水平等级要求 1、课后习题配置优化，每节的课后习题都有变动，删除了设置不合理的习题，同时进行更新和补充，使课后习题与更能体现“建构”和“培养”，让学生解答问题的过程中提升学科素养。 例如新教材第60页练习与应用第4题和第5题，这两道是新教材补充的习题。第4题学生需要跳出理想变压器的理想化物理模型，从实际问题出发才能找到解决问题的突破口。第5题也是实际生活中可能遇到的问题，考验学生对理想变压器原副线圈电压、电流、功率关系及动态变化的理解和运用。相对于旧教材新教材这两道习题更能丰富学生的答题行为，解题时有理解、有辨析、有操作、有创造，能更好的提升学生的核心素养。 2、练习题具有合理的学业水平结构 新教材除了对每节课后习题进行调整外，一个非常大的变化就是在每章后设置了章末习题“复习与提高”。章末习题分为A组和B组，与每节的课后习题相辅相成从而达到课程标准中要求的学业质量等级水平。 新课程标准中，学科素养的每一个层次物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任都有五级水平要求。学生必修课程完成后，可以参加学业水平合格性考试，达到学业水平2为合格。学生必修和选择性必修课程完成后，可以参加高校招生的学业水平等级性考试，学业水平4是进入高校相关专业应达到的要求，是高校招生录取的学业水平等级。交变电流内容被设置在选择性必修第二册，学习本部分内容的都是选择了物理学科进行高考的学生，因此，习题设置的学业水平等级要求基本涵盖了全部等级水平要求。节后练习题基本上是学业水平2的要求，章后《复习与提高》A组题，大部分题目是水平2，少量是水平3和水平4，章后B组题，水平3、水平4的题目占多数。 通过对选择性必修2第三章《交变电流》新旧教材对比分析可以充分体会到新版教材在新课标的指引下，注重学科核心素养的落实，通过设置问题，创设情境，引发思考，促进学习方式的转变。但是教材只是众多教学资源中的一部分，从教材演变成实际教学的过程，教师还有很多的再创造空间。还是以交变电流为例，在实际教学过程如果能恰当的引入特斯拉对交变电流的贡献，会增强学生学习交流电的兴趣，开拓学生视野，使教学更为丰满。我们教师在教学中应以新教材为落脚点，学习体会新课标精神，根据教情、学情因地制宜充分发挥自己的优点才更好的完成教育教学工作。 参考文献 [1] 人民教育出版社，中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社,2020:4-6. [2] 人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.普通高中教科书教师教学用书《物理》必修 第一册[M].北京：人民教育出版社,2020:1-10. [3] 人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.普通高中教科书物理选择性必修第二册 [M].北京：人民教育出版社，2020:46-67. [4] 人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书物理（选修3-2）[M].北京：人民教育出版社，2010:30-50. END 关注我 |
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