中层突破瓶颈的秘诀，在于学会“领导”上司

   

学校中层在领导力修炼时，常常陷入这样的误区：认为好的中层就是管好自己的下属，赢得下属追随，再就是赢得平级同事的尊重；而对于上司，自己则只有“被领导”的份儿。这其实是一种片面的理解，也是无法突破“中层瓶颈”的关键。

所谓领导，就是通过他人实现目标的行为。中层领导力，不仅体现在向下领导的能力，还体现在向上领导的能力。向上领导，其实是要读懂上司，再影响上司，把上司从“领导”变成“盟友”。

让我们以一个真实的场景来展示一下吧。比如，中层“如何帮助教师专业成长”？

 

原则1

价值观共振，把上司变成“盟友”

中层要和上司建立信任的关系，而这种关系的维护不靠溜须拍马，不靠送礼站队，而是要依靠“价值对等”，包括价值观对等、格局与见识对等以及实力对等。

换句话说，中层要像校长一样思考问题，并与校长共同传递组织的愿景使命，实现价值观上的共振。

校长是如何思考的？几个关键问题：

面向未来，学校需要什么样的教师？

重建教师，需要形成怎样的学校文化？

如何通过系统结构变革，激活教师成长？

在这过程中，校长扮演什么样的角色？

……

中层要主动延展工作半径，与校长一样去思考学校文化行为、系统结构行为、校长角色行为等，同时思考，自己所在部门的价值定位，是否和学校的办学愿景、跟校长的教育理念本质在一个频道上共振。只有这样，中层才有可能成为上司的左膀右臂和“盟友”。

原则2

出色完成工作，为上司“增值”

中层“领导”上司的第二个原则，就是努力做到为上司“增值”。因为影响上司的最佳方式是为上司“增值”。

当然，如果中层每天都出色地完成工作，就迈出了为领导“增值”的关键一步。

中层如何高质量地完成本职工作？这里面有一套系统的方法论：

“管理四象限模型”，帮助中层做好目标管理和管对管理；

“精力管理的金字塔模型”，让中层实现个性化创造，从心所欲不逾矩；

“飞书式创作”法则，帮助中层把事做真、做实、做易；

“清单革命”，让中层工作做到“高效-清晰-精准-有序-质量”；

……

有句话说，没有失败的战略，只有失败的执行。中层出色地管理好自己的工作，就是为上司“增值”；而为上司“增值”，也就是为自己“增值”。

原则3

帮助教师成长，为上司“减负”

中层“领导”上司的第三个原则，就是努力为上司“减负”。

“教师第一，除此别无它途。”帮助教师成长，是校长的天职。当下校长面临的一大难题，就是教师成长能否真正同步。

中层，作为连接校长与教师的重要桥梁，应当肩负起为校长“减负”的职责——帮助教师成长：

读懂教师专业行为，让教师成为学校的学术合伙人；

读懂教师精神品质构成，帮助教师向大先生迈进；

读懂教师职业路线图，助力教师二次成长；

读懂教师改变的动因，让真正的改变更多地发生；

……

有人说，能否遇到好上司，看命；但能否“管理”好自己的上司，看己。学会“领导”你的上司，“管理”你的上司，提升全方位的中层领导力。