|
☀️事件经过：昨晚到家孩子睡了，早上起来想起数学老师交代数学卷子要签字，我让姐姐把卷子拿出来看看。 1、打开一看，姐姐自己把签字写上去了，写的她爸的名字，有个字不会写，还写了个拼音在上面。心里觉得好笑，还自己给自己签字，说明心里不害怕，要是搁自己小时候可不敢担心被老师骂。还是又觉得咋自己给自己签字呢。不过还是没说出来。 2、再接着一看，从最开始的班级、学号、姓名开始，字就在飞舞，名字都写得散散的。再一看，我靠，错了这么多，老师在群里晾晒的样本全对，这家伙竟然错了十来道，怎么这么多不会做。 没忍住说道，姐姐，你看你的字怎么写成这样了，还有怎么错了这么多啊。上课有没有在听课啊，不懂要问老师啊，还有这道，怎么还是搞不清楚加法、减法呢，还有这道，怎么不会呢。又问，错的题现在会了吗？会的话，今天晚上到家你给妈妈讲一讲。接着再补一刀“吓唬”，你可要努力啊，要是考试没过要留级的，到时候可没法和同学一块升学了。越说越唠叨，自己肚子也有点气鼓鼓的，心里想着怎么一年级这么简单，还能错这么多，到底上学干嘛去了呢。 3、说完在给妹妹洗漱的时候，抽离了几分钟，想着，这些话怎么又这么熟悉，怎么刚说完要打破重构一个全新的自己，怎么又回到老路去了，果真说说容易做起来就难了。觉察到自己刚才说话语气不妥，看了一下姐姐，果然没啥表情的坐在那刷牙，显然没啥劲。一大早上就听妈妈一顿说教，心情肯定也好不到哪里去。这可不行，得马上纠正自己的行为。 4、我想，既然数学卷子错了，那肯定是有些知识点没掌握，而我的唠叨都是一些废话，看似正确但一点用都没有，没有具体的解决方案。孩子当然知道要认真听讲，不懂要问，关键她能不能做到，或者做到了还是没懂不会做呢。总之，我说的话一点用都没有，反而影响孩子的心情。 5、接着想，既然孩子不会，那就得想办法帮助她。一是，给予她信心，二是帮她看看哪个知识点没掌握，三是针对没掌握的知识点最好能讲解一下，再对应找些练习再巩固一下。 6、心里这样想着，于是走过去，先在姐姐脸上亲了亲，缓和了一下她的心情，说，来，妈妈给予你学习数学的勇气。晚上到家，你把妈妈买的习题拿出来做一做，那些简单一眼看过去会做得就不要做了，你挑和试卷习题像的做一做，等妈妈回来了，妈妈给你看看，好不好。姐姐开心了起来，说，好的，还说习题在哪里她到时候找找。果然，只要父母给孩子一点点鼓励，孩子就有了莫大的信心。 7、然后又给爸爸说，空了给姐姐多讲解一下数学，帮助一下姐姐，这块他比较擅长。 8、临出门的时候，姐姐跑过来说要抱抱，我赶紧抱了抱姐姐，又给她鼓励，她开心地去上学了。 ☀️过去方式：本能反应，唠叨生气，还无法觉察，即使察觉了也拉不下脸立马纠正自己的行为。 ☀️前后反思：知易行难，时刻抽离觉察自己的行为。记住，和孩子成为战友，而且是有经验的战友，以如何能帮助到孩子的角度去思考和解决问题，而不是上来一顿说教，净说废话。 ☀️第二天，我和孩子数学老师反馈了孩子的错题和不懂的知识点，请老师指导。后来孩子回家后，说老师给讲解了，听懂了。这才是帮助到了孩子，解决了问题。 |
|
|
