萧主任隆重推荐庄秀丽文章：做优秀的网络学习者，给生命一个完整

发表时间：2007/11/6 0:02:48

每个人的内在都有学习成长的热望，这可能是生命的一种本能，就如同人类文明的发展一样，从旧石器时代到新石器时代，从新石器时代到铁器时代，从铁器时代到工业革命，从工业革命到信息社会，每一阶段的发展，都是人类自身不断学习所沉淀的文化表现。信息社会网络互联为文化基因传播分享构建了全新的环境，使得社会文明作为整体能够“通过其语言、其文化、其规范存在于每个个人之中”（《复杂性理论与教育问题》，P180）。因此，换言之，在网络互联的信息社会中，每个个体都有习得人类文明整体成果的可能。

笔者在网络上有用Blog进行学习的体验，深切感受到对世界文明整体知识背景了解把握学习的重要性。我一直在想，如果给我时间，我要换一个视角，从整体来好好研读人类文明的历史，在此基础上再去延伸学习其他知识。由此想到，我们学校的教育，教给了学生什么？或者说学生在学校学习的生涯中学到了什么？如果我们只是让学生习得人类文明发展成果的残垣断壁，那对于个体来说，他要在今后一生中花费多少时间来不断建立知识节点之间的链接？更有甚者是，我们没有意识到这种分门别类及各种专业划分的教育所导致的“支离破碎”的人生残局，却将其认为是智力的多元化。

网络信息社会的来临，虽然知识总量爆炸式增长，然而却存在可能的“全息”原理，使得个体能够习得人类文明的发展的全部成果，生命能够在接触到文明整体知识的过程中选择成长的路，直至越发枝繁叶茂。

网络是巨大的信息源，几乎可以触及到任何你所需要的知识，这是学习的好场所，因为无处不在的资源和没有学校围墙对学习机会的限制，使得学习者能够在其中纵横驰骋。

网络学习，最关键的是要找到信息源，像利用基于Blog这样的社会性软件平台进行学习的时候，可以通过Blog寻找到最关键的信息源和最合适你学习的榜样或者伙伴，了解和学习这位Blogger是如何学习、如何思考，对其研究领域知识如何跟踪，以及其主要观点是什么。这样彻底解读经由Blog所表象的那个人，将其作为进入某个领域学习的切入口，大大缩减学习入门摸索的时间和过程。对此还可以运用六度分隔和150法则来进一步做定量分析。假设每一个学习者能够管理跟踪150个不同领域主题的学习节点，那么试想他的知识结构是多么的丰满，由此产生的创造力会有多大。再想一想，学校教育中的学习怎么能够跟网络学习的潜在威力相比，对网络学习者来说，他完全可以根据自己的兴趣、需要、时间等各方面的条件对不同学习节点进行合理分配时间和进行组合学习，甚至进而跟学习节点的那个人结盟成为学习伙伴，以达成更大的学习效应和成就。

就寻找网络学习的信息源来说，我们很多网络学习者没有做到这一精深地步，即使积累了一些经常访问的站点，也没有习惯对站点作彻底的分析，没有能够挖掘和领悟积累的资源真正要义和价值，把运用网络资源的学习停留在表面化的层次上。

网络学习，在找到关键节点信息源之后，其次重要工作就是网络阅读。网络阅读需要有一点定力，这种定力体现在对选择的书籍或资料的阅读的深入程度上。阅读时，不要只忙着保存粘贴，而是需要用笔纸或者借助Blog网志，把阅读内容的关键的地方做摘录，做分析，做思考，不是仅仅让眼睛在屏幕上扫来扫去，而需要动用全部的感官去思考去学习，这样才能使得学习有成效，否则很容易导致蜻蜓点水和浪费时间的可能。还有很多学习者在屏幕面前坐不住，没有形成深入阅读的习惯。如果计算机网络只是用来“点击跳转”，确实会产生没有成效的学习现象。

网络中利用Blog学习，可以实现不断地对自己的知识结构进行查漏补缺，然后不断去构建链接新的信息源，信息筛选之后再进行深度阅读和学习。这样的过程循环往复，那么就会产生学习的时间效应、伙伴规模效应、信息混沌效应以及内容的主题效应。

时间效应主要表现在随时间推移学习内容的积累上，即学习过程中所沉淀的显性资源的积累，和无形学习网络节点关系渐进复杂化的积累。

伙伴规模效应就是学习边界或学习节点规模随学习者触及面的拓宽所产生的一种思想互联思考的学习效应。那么这里的伙伴实质指网络上相互关联的思考者学习者，这种伙伴关系在两个维度上延伸，一个是对领域问题深度纵向探索上的互联思考，另一个是以学习者为中心向不同领域扩散广度横向探索的互联思考。

信息混沌效应的主要表现，一是点点思维火花能够在学习伙伴之间相互激发碰撞，产生类似“蝴蝶效应”的学习成效反应。另外是由于学习者在积累的基础上，形成了很强的学习吸纳能力，进而对信息的感悟能力增强，微弱的信息也可能激发起很多的联想和具有较大创新价值的思考。

内容的主题效应则主要反映在学习者知识结构的深度广度在Blog过程中所展现的一种具有个性化的内容品味效应，内容品味“可视化”程度越高，越容易跟其他个体的学习节点产生学习的耦合效应。

总之，网络学习，存在很多的可能，存在成为优秀的网络学习者的可能，存在探求生命完整的可能，愿每一位希望成长的学习者都能够用行动把握住这种可能。

  （笔者注：本文首发于《远程教育杂志》2005年4月刊）

http://www./www/jstd/2006-01-09/1136787738d138012.html