 对未来满怀“希望” 文/范明甫 随谈杂感 2018年的最后一天，看到了一篇文章，让久陷失望的我重新燃起了希望，也让我真正的反思了自己的状态与做法，要用“希望”模式代替显性化的怨天尤人，用“已经不是过去的样子了”来规避压力，这是教育的正确方式。 沃伦·本尼斯在《领导者》一书中提到，“我们没有变成自己希望变成的样子，我们没有变成自己需要变成的样子，我们没有变成我们将要变成的样子，但是，我们要感谢的是，我们已经不是过去的样子了”。我深有同感，但是却说不出这样精辟的话。 任何人对自己都有希望，希望自己变得更好，每个人的愿望不同，有的已经实现，有的还在路上，但是总的来说，我们都没有变成自己希望变成的样子。就像自己定的目标，每年多读些书，坚持写随笔，每天陪孩子成长，坚持运动锻炼，每天认真备课，坚持自己的教育实践，但是并没有变成自己需要变成的样子，但总的来说，还是有进步的，今天的我已经优于昨天的我，这才是最重要的。 同样，作为教育者，在教育教学中，应该看到每一个孩子的进步，至少能够清晰地感悟到孩子“已经不是过去的样子了”。 反观自己的教学，有很多不如人意的地方，在看到孩子们的不良表现，我总会以批评的态度来处理问题，总想用未来的种种困难来提醒孩子们现在要努力奋斗，看到他们离我的要求很远时，经常用数落的方式来警告他们要如何做，现在想起来，有些简单粗暴，并没有经过深思熟虑，合理利用策略。 文章中的一段话让我感觉汗颜。即使某个孩子的表现很令人担忧，有智慧的教育者也会将那些担忧放在内心深处，而不是以唠唠叨叨的方式随意地表现出来。要知道，成人对于孩子担忧的那些事，如果以粗暴的方式让孩子感到自己已经是“一个毫无希望的人”，而且这种困扰成了孩子的压力，那么可以肯定地说，成人所担忧的事一定会发生。 在以前当班主任的时候，感觉我还是能引领整个班级的，现在竟然有一种无力感，当然这与现实情况有关，自己的思想并不能得到有效的落实，慢慢变得没有耐心。以前我信奉的是“想要什么就拼命表扬什么”，现在却悄悄的发生了变化而不自知。教育孩子，“胡萝卜”永远比“大棒”更有效。 “我们要面对的未来确实是不确定的，也是不安定的，但绝不是没有希望的”。“希望”是教育工作者的商品，而教育者的技术和能力是“可以购买希望的货币”；货币不足，或者购买的不是“希望”而是其他商品，意味着教育出了问题。我们不能让经过学校教育、家庭教育熏陶之后的学生反而“倒退到几年前的样子”。但是可悲的事情出现了，前几天的一道数学应用题，可以用小学的算术法解出来，也可以用一元一次方程或者二元一次方程组解出来，但很多孩子却放弃了思考，直接认为自己不会做。是什么让学生看不到希望？值得沉思。 教育就是影响、指引，孩子的成长和进步是需要亲力亲为的参与过程和实施行动，“你可以'领’着他走到水边，却无法'管’着他去喝水”，教育最终要依靠自主和自由的力量，而不是机械的规训和粗暴的控制。 教育的过程尽管困难重重，令人困惑，但同时也饶有趣味，用“世界并不是看上去那样”的眼光去看待学生的不足，与学生友好地相处，会催生很多有生命价值的意义。 我们要给学生以希望，同时又要对学生充满希望，让学生在老师们的希望中自信前行！
明甫其实 |
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