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带着真问题，去找寻解决方案 才是学习本来该有的样子 2020年，一所坐落在北京怀柔区深山里的地地道道的山村小学，被选入《全球教育报告》，成为教育样本之一，受到诸多教育者的关注。 为什么山村学校能够成为教育样本，它有怎样的经验值得学习借鉴？ 这所位于北京怀柔区燕山南麓的九渡河小学，拥有大部分山村学校相同的困境：地理位置偏远，优质教师资源严重匮乏，生源来自周边村庄与镇福利院…… 但这样一所平淡无奇的农村中心校，却在2020年因新上任的校长带来的机遇，历经半年浴火重生的教育改革，走出办学困境，变成辐射周边的乡村样板校。 乡村教育改革如何破局 2020年初，北京十一学校开始对口支援九渡河小学，十一学校一分校的副校长于海龙成为九渡河小学的校长。 既然要突破乡村教育困局，那就要找准切口。于校长深度分析九渡河小学的现状与周边资源后，决定从资源最匮乏的师资与课程入手。 于校长在九渡河小学周边六个村村口贴出了一份招聘“乡村教育合伙人”的海报，两周以内就有80多位手工艺人报名，有做豆腐的、做灯笼的、养蜜蜂的、养鱼的、养蚕的、榨油的······ 最终学校挑选了40位手艺人，并改造部分房屋，建起了木工坊、厨艺工坊、豆腐工坊、非遗工坊、创美工坊、种植养殖工坊等多个工坊课程教室，学校课程也一下子增加20多门。 传统手艺如何成为PBL课程 在众多手艺人中，有一位是非物质文化遗产“浆水豆腐”的第五代传人，成为“豆腐课程”的主讲老师之一。他为孩子们讲解制作豆腐的技能，示范磨豆子、点豆花、做豆腐、油豆皮的工序，并解答孩子们在实操过程中的各种难题。
另一位主讲老师则会负责介绍每节课程的主要任务和后续思考问题，辅助孩子们完成比较难的操作。 “豆腐课程”并不是让孩子们做出好吃的豆腐就算结束，做豆腐只是第一步，接下来还要卖豆腐，这就变成了一个很现实的挑战。在这个挑战下，学校里原本的各种文化课程就能被融进来了。 比如说，磨豆腐需要计算黄豆和水的比例，孩子们愉快地学会了数学课标要求的百分数知识；做豆腐乳需要切等分的小块，孩子们知道了如何精准计算长、宽、高；为了推销豆腐，孩子们还要自己绘制营销海报，编写广告文案；卖豆腐的时候，不仅要把各项成本核算清楚，还要把收入记录明白；……
最终，他们把豆腐推广到了北京十一学校的食堂，还就近和北京餐厅签订了采购合同。现在，九渡河小学食堂每天能卖出60多斤浆水豆腐。 一个看似简单的“豆腐课程”，其实只是引入了一个壳，老师从零开始，把数学、语文、德育等国家课程标准规定的知识点融入到课程里，孩子们从一个个任务驱动中，自然而然地学会技能与知识点，学会使用仪器测量质量、体积和温度等。 最后还会进行复盘，孩子们会站在整个产业链的角度，反思每一个环节，分析下一步该怎么做。在这样的课程里，孩子能学到的东西，远远比课程标准要求的还要多。
一学期过去，九渡河小学开设的6个工坊、20多门手工课都收获相应的成果，不仅如此，在区域教研员对九渡河小学做的学业水平检查中，孩子们的知识水平和能力水平一样都有大提升。 教育就是找寻学习本该有的样子 带着真问题，去满世界寻找解决方案，这是学习本来该有的样子，也是未来学校教育一直在践行的教学方式。 在九渡河小学里，每一门课程的设置，都包含解决真实的问题。老师们引导孩子对整个九渡河地区的产业进行调研，他们画出了山区的产业结构分布图，形成了山村的生态和学校样态融合的模型。 孩子们通过种植养殖、乡村美学、厨艺、非遗、木工等课程的学以致用，帮助村里的木工、板栗农户、剪纸作坊、民宿等接上了脱节的产业链。 仅仅半年时间，一所小学成了山村生态链的“链主”，学校不再是孤岛，反而成为山村发展的促进者，赋予贫困乡镇新的生机。 |
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