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【内容提要】教学游戏法的运用是最符合儿童心理和认知发展规律，利用儿童的好奇心和探索欲望，吸引智力落后学生有意识地关注课堂教学，为教学目标的达成、知识与技能的习得、情感态度与价值观的培养，培养学生的主动学习动机，起到了非常好的促进作用。 【关键词】游戏教学法 信息技术 课堂教学有效性 教育部2016年颁布的《培智学校义务教育信息技术课程标准》建议培智学校信息技术教师使用游戏教学法等教学方法，使用趣味益智游戏，将抽象知识、枯燥技能训练与游戏相结合，引导学生在轻松愉悦的环境中学习，激发学生对信息技术知识的兴趣，提高教学效率。因此，在开展课堂教学活动时，教师积极采用融入趣味游戏环节的教学方案，有利于学生全身心投入课堂学习。游戏教学法的使用，要求教师放弃传统教学理念的捆绑，积极地将游戏教学纳入到自己的课堂实践中来，积极塑造学生的自主学习的意识和独立思考的能力。 一、游戏让智力落后学生喜欢上信息技术 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳说:“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”对于游戏的痴迷是孩子们的天性，儿童是从游戏中模仿开始学习的。现代教育提倡寓教于乐，而游戏化教学无疑就是对这项教育思想的最好注解。那游戏化教学方法是什么呢？游戏教学法顾名思义，是一种以游戏的形式，有意识进行教学的方法，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，在愉快的活动中，甚至在激烈的个人对抗中，不自觉地接受、消化教材的内容。简言之，游戏教学法是一种将“游戏”与“教学”巧妙结合起来，激发学生学习兴趣的教学方法。 智力障碍学生记忆速度慢、记忆容量小、记忆不稳定、复制不准确；记忆材料很难处理；缺乏目标记忆和意识记忆差；它在思想、语言和心理上与普通学生不同，但在游戏中获得的快乐和收获是相同的。教师要组织信息技术教学活动时，难以根据智力障碍学生的学习能力实施行之有效的教学形式，也就很难吸引学生的注意力，取得更好的教学效果。但教师在准备课程内容，时能够紧紧把握住智力落后学生的认知和学习特点，认真设计如何将知识传授与学生喜欢的游戏有机整合起来，就可以使课堂教学形式活跃、信息传递新颖，这样智力落后学生也就可以在课堂上集中有限的注意力，很好的接受教师传达的知识与技能了。 在实际的教学活动中，一方面智力障碍学生还应遵循教师的教学思路，不断探索发生在他们自己身边的信息技术新发现，更迅速地理解教师的教学知识点与操作技能，更加完美的展现信息技术的教学效果。另一方面，根据智力落后学生有意注意时间非常短，教师要合理安排多种形式的教学方法才可以有效地抓住学生的探索欲，促使他们对信息技术知识产生足够的兴趣，让他们在沉浸式的教学活动中，更主动地投入学习兴趣，积极的掌握每堂课所传达的知识点与能力。 二、游戏教学法在课堂中应遵循的规律 1、游戏教学法的开展应有的放矢 任何一种教学方式，其中包括游戏教学必须服务于教学活动，必须与教学内容紧密结合。在设计游戏教学活动时，要考虑当堂教学内容的教学重点、难度等，要立足于教学目的来设计游戏活动。例如在执教《用浏览器浏览家乡美景》一课中在复习导入时，老师设计了这样一个游戏:提前把学生熟知的生活场景编辑成为了一段视频，在观看时提出认出自己去过的家乡美景，视频播放后，在白板上找出来，并介绍给大家，看看谁最棒的要求。这样在有意注意力的影响下，在游戏的环节中，学生就潜移默化的参与进来，既锻炼了学生辨别景物的能力，又提高了学生语言的康复水平，摆脱以往枯燥乏味的说教模式。 2、游戏教学的进行要因材施教 开展游戏化教学既是活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。教师可以设计一看些富有创造性、挑战性的游戏形式。例如教师在教授《鼠标的使用》一课中，教师设计了体验鼠标左右键的游戏，老师在课件中出示鼠标的操作录像，让学生来猜测老师鼠标操作动作，在这个游戏中学生大胆发挥自己的想象力来猜，运用自己所积累语言来表达，起到很好的为新旧知识整合的作用，巧妙地引出了要学习的内容，在游戏中也同时也培养了学生的想象力。在实际的教学活动中教师对教学难度的设计，特别是对认知有困难的学生分层教学，也可以通过游戏化教学方法来激发他们的学习热情，让他们积极主动的参与到游戏中来。在游戏中教师可以恰当地进行提示，帮助他们完成练习，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的参与意识。在教学中教师要面向全体学生，使每一个参与教学活动的学生都有所收获。 3、游戏教学的样式应多姿多彩 俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几遍就没有神秘感了，一种游戏形式不能长久的出现在课堂中。这就要求教师要有不断地设计新鲜游戏的能力，不断地翻新游戏的玩法的方法，以此来适应智力落后学生的学习需求。例如在教学《鼠标的使用》一课时，为了加强学生对鼠标操作知识的记忆程度，教师利用希沃白板的课堂活动中的分组竞争、趣味选择等练习模式，增加趣味性，设计不同难度、不同风格的游戏练习小课件，不同层次的学生在老师设计的游戏环节中，都获得了不错的学习体验。 4、游戏教学的开展应灵活多变 游戏教学要形式多样，要及时根据学生的学习能力适当的进行游戏教学。在进行的过程中，要善于发现课堂气氛和课堂节奏，及时处理游戏活动中的问题，巧妙处理学生与游戏活动的关系。游戏应遵照教学重难点，积极按照教学内容开展教学活动，灵活处理教学模式中的时间安排，并根据需要进行适当调整。例如在教学《用浏览器展示家乡美景》，教师即设计了双人分组对抗游戏环节，又设计了展示个人风采的看图说家乡美景的语言训练游戏，根据每一个学生的缺陷补偿，在课堂教学中有梯度的进行练习与补偿，让每一个学生都拥有成功的喜悦，都获得能力与知识上的提升。 三、游戏在培智学校课堂教学活动中实践 1、游戏开场，引入教学内容 在课堂教学时，授课教师必须掌握学生探索欲强的心理特征，寻找恰当的教学方式，把握好学生的学习兴趣，将游戏教学法有机的应用于信息技术教学中。例如，通过学习鼠标的操作知识，如果像传统教学简单地介绍鼠标操作方法，学生对这种教学模式已无感觉，势必会难以达到教育目的。那么教师可以在教学伊始，就带领学生参加“人人都是扫雷小能手”游戏，强调完成游戏的时间越短，获得的奖励就越多。如果学生想在游戏中获得胜利，就需要尽快掌握相关知识和鼠标操作方法，从而激发学生学习鼠标操作的热情，把简单枯燥的知识传授变成主动求知的知识获取，改变了学习的方向。在这种内在需求下，学生就可以认真地听老师讲解有关鼠标的知识。 2、游戏练习，巩固教学所得 学生在习得信息技术专业知识与技能后，若不进行有针对性的练习，很难理解和掌握相关知识、操作方法。这就要求教师进行课堂练习活动环节，合理安排练习时间，将游戏练习融入知识、能力的实践中，让学生根据自己的学习情况，选择最适合自己的游戏来进行分层练习，在游戏化的体验中提升学生的学习兴趣。教师为了更好的检验学生习得的知识与技能，也可以设置一些小组和个人竞争的环节，有助于学生更好地掌握知识与能力。 3、游戏互动，展示学生能力 在课堂展示环节，教师应该多利用现代媒体技术，积极展展示学生的学习成果，及时做好课堂的评价，让学生了解自己学习的优缺点，进一步明确教师和学生在课堂中的角色，逐步提高课堂学习的效率。教师可以适当的为学生安排一些独立的练习时间，让学生在反复练习中学习信息技术相关的技能。同时，教师可以设计一些有趣的课堂任务，使学生不再依靠死记硬背来掌握知识点，进一步提高学习方式的趣味性。在课堂教学过程中，教师必须发挥监督作用，避免学生过度沉浸在游戏中，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识和技能，有利于提高课堂教学效率，为学生创造和谐良好的学习环境。 当然任何一种教学方法，并不能适应所有的教学课堂，应该按照新课标的要求，积极采取多种形式的课堂教学方式，来激发智力落后学生的学习兴趣，采用多种形式的练习方式，巩固他们所获得的信息技术技能和知识，为学生更好的使用信息技术打下基础。 参考文献： 1、2016年培智学校义务教育课程标准 2、2019年《游戏化教学法》高等教育出版社 作者：梁利 陈柏燃 |
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