但是实际上,班会课的开展是很难得到保障的。极有可能被学科教学占用了。当然了,关于如何上好一节主题班会课,其实与学科教学一样,也是需要系统培训的。若不知道如何开展,一节班会课可能变成班主任的“独家宣讲”、“批评专场”。一节完整的班会课,要有起承转合,要考虑学生的知情意行。最难的是,班主任需要创设一些活动“间接”、“柔性”地完成对学生的教育。班会的方式本质上是一种软着陆的德育教育。这本《微班会创意设计与实施》中,明确微班会是一种针对性强、花费时间少、解决问题及时、场地不受限制、自由灵活的面向集体的教育形式。近:要最近发生的事情。时效要把控好。我现在每日的微班会,时效保持在两天内。微班会几个特点,与微课的“短小精悍”有异曲同工之妙。一句名言、一副对联、一首诗、一个电影桥段、一个故事、一张图片、一段小视频,以及班级、家庭、社会发生热点问题,都可以成为微班会素材。身边总会出现突发、偶发事件,这些事件没有规律,这就要求班主任要有抓住这些“转瞬即逝瞬间”的敏锐感觉。要及时抓住学生的兴趣点、兴奋点、情感点、变化点、闪亮点、敏感点。 班主任要创设与德育要求相一致的、“自然真实”的情景。将学生放置在情景中,让学生融入情景、行为参与。《中小学德育指南》中明确课程育人是最为重要的德育实施途径。要充分发挥课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全过程。如让学生体会“成功就是多努力一点点”。可呈现下图:微班会不是等班级出了问题才开展,要坚持常态化、“细水长流”。在班级里面,课利用一些碎片化时间,固定开展一些小活动,比如梦想晨会、励志午诵、小故事演讲等等。我现在在班级中开展的“小小播报员”,也属于这样的微小时段。班主任根据教育需要,定期开展总结评价为主的微班会,及时总结得失。关于正面管教,我自己刚好比较了解,推荐《正面管教》、《教室里面的正面管教》。正面管教工具中,我比较推荐这样几个工具:致谢晨会、头脑风暴、问题解决3R1H原则等等。特别是问题解决3R1H原则,是把问题解决的主动权还给孩子们。班级中出现的各种小问题,都可以用这个原则来解决。关于这个原则的使用,限于篇幅,我有空写出来。人生故事、班级活动、四季变化、新闻热点、校内大事、重大节日,都可被微班会”借势“、”造势“。如果是常态化开展微班会,拥有一定流程可大大提升工作效率。第二轮,设计活动。找好素材,如文字、图片、视频、活动等等。确定班会形式:演讲、辩论、表演等等。第三轮,反转角色。第一遍设计肯定从教师思路出发,还需要第二遍思考,站在学生角度思考,这样的设计学生能够接受吗?第四轮,修正问题。经过角色反转,会发现一些问题,带了这个环节,就开始针对性修正问题。第五轮,模拟推演。在开始上之前,做最后一次推演:这节课重难点是什么?学生在这个环节会怎么回答,我该怎么应对。
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