王新华：新课标”背景下小学语文群文阅读的实践探讨

 知网加急《基础教育参考》22年4月刊 

          “新课标”背景下小学语文群文阅读的实践探讨

                      王新华

               （滨城区北城受田小学）

       摘要： 语文作为小学生必学的核心科目之一，在教育事业中倍受注重。而阅读可以说是语文学习中的半壁江山，阅读能力的强与弱直接关系到了学生的语文素养的高与低，因此，对于学生阅读能力的考察也成为了语文考试的核心以及难点。为了提高学生的阅读能力，在“新课标”的背景下语文群文阅读的课堂教学已经被宽泛应用。但是目前小学语文群文阅读方面还存留着许多问题，这就致使了对于学生阅读能力的提升没有起到很好的成效。本文将针对于“新课标”背景下小学语文群文阅读的实践展开讨论。

关键词：“新课标”  小学语文  群文阅读  实践探讨

正文：

目前来看，群文阅读已经成为了一种被宽泛应用的阅读教学方式，它可以有效地提高学生们的阅读能力，从而在很大程度上提升学生们的语文核心素养。

一．“新课标”背景下小学语文群文阅读的意义

1.    增加学生的阅读量

若是想要学好语文这门学科，增加阅读量是重中之重。在《新课程标准》当中对小学阶段的学生在阅读方面提出了明晰的要求，这就意味着小学生的阅读量也要增加。然而目前许多小学生都没有阅读的喜好，在课下根本不会留出时间进行阅读，这便导致了大部分学生的阅读量缺乏。然而阅读量的缺乏正是大部分学生语文成绩无法提高的症结所在。而在小学的语文课堂教学中采用群文阅读这个教学模式就能够在一定程度上解决这个问题。小学语文群文阅读教学模式的实施不但能够对学生的阅读量有所提升，还能够开拓学生们的视野，培养学生们的阅读兴趣，是一种极其有效的教学模式。

2.    有利于提升学生的思维能力

群文阅读与以往的阅读形式不同之处在于学生可以依照教学目标自主去选择文本进行阅读。在以往的阅读学习模式当中学生被禁锢于教师提供的文本，因而很少进行思考与深度理解。但是如果让学生自主去选择文本进行阅读，学生就会在此过程中就会产生对文章的思考，有利于学生对于文章主旨的把握与领会。而且在此过程中，学生也会发现阅读的乐趣，从而产生对阅读的兴致。

3.    有利于提高学生的阅读速度

目前许多小学生由于平时不经常读书的因由，阅读速度都不符合教学标准。甚至有些学生还会出现由于阅读速度不达标而没有做完试卷的情况。因此，提高小学生的阅读速度是小学语文教学中的必由之路。而群文阅读正是提高小学生阅读速度的一个较为高效的方式。与传统的阅读教学模式不同，群文阅读是让学生通过多篇文章的阅读来掌握教学重点，这就对学生在课上的阅读速度有了一定的需求。以这种方式进行教学，学生的阅读速度一定会大幅度地提升。

二．  “新课标”背景下小学语文群文阅读的实践策略

1.与课外文章完美结合

   若想要更有效地提高学生们的阅读能力，就要在群文阅读的过程中进行开拓延伸。虽然说群文阅读的教学模式要以课内课文为根基，但教师在选择文章时也可以不被限定于课内的文章。将课内的文章与课外内容适当地完美结合，将所学的内容适当地进行开拓及延展更有利于提高群文阅读在小学语文学习中发挥的效用。

   比如说在学生们学习《慈母情深》这篇文章的时候，教师在明晰教学目标的基础上为学生们提供几篇关于表达父爱与母爱的文章来进行阅读与赏析。再比如说在学生们学习出自《三国演义》的课文《草船借箭》时，教师就可以为学生们提供一些《三国演义》中的内容。比如像《三气周瑜》和《借东风》，将课内外内容完美融合起来。这样的教学方式有利于加深学生对课文的理解。与此同时，也能丰富学生们的情感，引发学生们的思考，从而为学生的语文学习奠定基础。

2.在课堂当中突出学生的主体地位

群文阅读要求学生在规定的时间内能够阅读完多篇文章，这便对学生的阅读速度有了一定的需求。如果学生的阅读速度不够，群文阅读就不能够充分发挥出它的作用，从而起不到很理想的效果。因此，教师在引导学生进行群文阅读时，应该引导学生进行快速浏览，而不是斟字酌句地去品读，在此过程中培养学生快速获取关键信息的能力。在进行群文阅读的教学模式时，教师应该只是起到一个辅助作用，不应对学生进行过多的“灌输”。教师应该让学生自发地去进行文本间的对比，发现群文阅读文本之间的联系。让学生自己去思考与探究，从而获得感悟。

3.合理设置教学环节

群文阅读能否充分发挥它的作用，教学环节的合理设定也起到关键作用。教师在进行群文阅读的训练时，应该尽量去采取一些有效的策略激发学生的阅读兴趣，从而达到高效性。比如说，教师在让学生们进行群文阅读时可以按照文本由易到难的顺序向同学们呈现，让学生的学习进程有个过渡。这样不仅能够激发学生们对于阅读的兴趣，还能够循序渐进地提高学生们的阅读能力。在此过程中学生也会感到自己的阅读水平有所突破，从而获得进步带来的快乐。

除此之外，教师应该在课堂当中适当添加一些提问的环节，积极与学生们进行互动。在检验学生们学习成果的同时，还能提高学生们的学习积极性。教师一定要认真对待问题的选择与设定，设置的问题要对学生起到引导作用，能够引发学生们的思考。比如说在培养学生对人物描写的把握时，教师就可以根据课文内容为学生准备一些课外的文章，让学生在群文阅读的过程中进行比较分析，掌握人物描写的方法。在阅读过后，教师就可以让学生进行关于人物描写的写作练习，随后进行班级内的展示。这样，教师也能够对学生的知识掌握程度有一定的了解，从而方便教师调整自己的教学方案，使群文阅读发挥到其最大的效用。

4.    提高语文教师的自身素养

教师在对学生语文阅读能力的培养当中起着举足轻重的作用。因此，教师自身就要明晰自己的教学目标，在教学过程中重视学生语文阅读能力的提升，采用适当的教学方式充分发挥出群文阅读在学生阅读能力培养当中的效用。学校也应该定期组织教师进行培训，提高教师的教学水平及素养。或是召开讨论会，让教师定期展示自己的教学方法以及教学成果，并找出自己教学方式的不足及时进行改善。

结束语：

     语文是一门涉及面十分广泛的学科，语文阅读的学习也是一个不断积累的过程。因此，学生在学习过程中应该持之以恒，循序渐进地提高自己的阅读能力。教师在此过程中也起到了关键作用。小学语文教师应该明确教学目标，努力利用好群文阅读的教学模式提高学生们的语文阅读能力以及语文核心素养。

参考文献： 　　

[1]李晖.链接生活，点击教学――小学语文群文阅读教学的实践探索[J]. 学周刊，2015（04）. 　　[2]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（54）.