《匆 匆》 ■ 第一课时 一、教材分析 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的方法,从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源,充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力,教学中应放手让学生尝试自读自悟,但由于朱自清的文章写作年代较早,一些句子含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度,所以在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法。 二、教学目标 1. 2. 3. 三、教学准备 学生准备: 按大赛组委会统一要求,学生准备如下: 1. 2. 3. 教师准备: 1. 2. 3. 教具准备:幻灯(PPT)课件 四、教学过程 (一)揭题导入 1. (1)板书课题,提醒学生注意书写正确,培养学生养成良好书写习惯。 (2)围绕文题谈话,学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。 2. (1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 (2)出示幻灯:朱自清,著名散文家、诗人,清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富,被誉为“现代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。 3. (二)初读感知,学习字词。 1. (1)听课文配乐范读。 (2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。 2. (1)学生根据自学提示交流彼此不易读准、读懂的字词。 (2)统一订正。理解词义,学习生字。 (三)品读句段,悟情明理。 1. 学生轻声读文,整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异。 2. (1)出示自学提示 (2)以第一自然段为例,指导读书方法。 ①学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。 ②引导学生品读句子,抓关 键词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。 “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?” 读句子,说说自己读懂了什么。 师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。 “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?” 引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的强烈对比,体会作者字里行间的惋惜之情与自然法理,反复朗读。 ③学生朗读第一自然段。 ④回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。 3. (1)学生默读课文第二至五自然段,选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。 (2)根据学情,确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达,进一步引导学生抓住关 键词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。 “在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” “早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳……于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;……这算又溜走了一日。” “过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?” 体会作者在时间不经意间匆匆而去时的心情;关注“头涔涔”、“泪潸潸”、“叹息”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。 联系自己的生活经验,仿照课文的写法说一说,加深体验,学习作者如何捕捉细节,感悟生活。 (3)通过作者对生活中时间匆匆流逝的具体形象描写,培养学生认真观察的习惯,学会在平凡的生活中受到启迪。 (4)朗读句段。 4.学习方法,尝试背诵。 通过学习上、下文,引导学生找出文本前后之间的联系,帮助学生快速背诵课文。 (四)回顾全文,悟情明理。 1. 2. (五)总结收获,布置作业。 1 (1)师生共同总结学习收获。 (2)提出问题,为进一步研读做准备。 2. (1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。 (2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。 (3)选择下面的一个内容写一写: ①按照课文后的第 ②写一段话表达自己对时间的感受。 第二课时(简案) (一)复习巩固,导入新课。 1. 2. 3. (二)重点研读,体会感情,提出问题,研读文本。 1. 2. (三)背诵课文。 (四)拓展延伸,深化认识“匆匆”。 1. 2. 3. |
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