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2017年4月高等教育自学考试《特殊儿童早期干预》试题 课程代码：00874 一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 1．最早对儿童关键期进行研究的是 A．洛仑兹 B．盖塞尔 C．拉马克 D．皮亚杰 2．美国关于残疾儿童教育最完整、最重要的法律是 A．《残疾儿童早期教育援助法》 B．《抢先起步项目修订案》 C．《康复法案》 D．《全体残疾儿童教育法》 3．日本明确在全国所有的托幼机构中实施学前融合教育的文件是 A．《私立托幼机构补助振兴法》 B．《关于目前实施的儿童福利政策》 C．《学前教育融合工作实施纲要》 D．《学校教育法》 4．一般对特殊儿童的医学诊断不包括 A．一般性的健康检查 D．智力检查 C．针对性的特殊检查 D. 病史询问 5．美国智力障碍协会按照智力水平把韦式量表测量处于“54-40分”界定为 A．轻度智力障碍 B．中度智力障碍 C．重度智力障碍 D．极重度智力障碍 6．目前对儿童常用的智力测量工具不包括 A．丹佛发育筛查测验 B．文兰社会成熟量表 C．韦克斯勒量表 D．盖塞尔发育量表 7．智力障碍儿童记忆训练的常用方法不包括 A．再认 B．分析与分类 C．即时回忆 D．练习 8．主要训练智力障碍儿童“双手协调能力” 的活动是 A．串珠子 B，倒豆子 C．拧瓶盖 D．捞珠子 9．主要训练智力障碍儿童“言语性表达能力” 的项目不包括 A．词义训练 B．发音训练 C．模仿 D．复述 10．根据《第二次全国残疾人抽样调查残疾标准》，较好耳平均听力损失处于61—80dBHL 属于 A．听力残疾一级 B．听力残疾二级 C．听力残疾三级 D．听力残疾四级 11．根据听力损伤位置，主要由于耳蜗内以及耳蜗后听神经通路病变导致的听力损失属于 A．传音性听力障碍 B. 感音性听力障碍 C．辨音性听力障碍 D．混合型听力障碍 12．最基本的听能训练方法是 A．声物配对法 B．辩声法 C．听动协调法 D．纯音测听法 13．利用各种不同宽度的黑白栅栏作为刺激源的视力检查方法是 A．顺目反射法 B．滚球试验法 C．彩珠试验法 D．优先注视法 14．适用于已经恢复正常但仍低于正常视力水平的弱视儿童的遮盖法是 A．单眼严格遮盖法 B．双眼交替遮盖法 C．半遮盖法 D．短小遮盖法 15．以下是关于恐惧及焦虑障碍儿童的描述，选项不正确的是 A．恐惧及焦虑问题是儿童最常见的心理健康问题 B．恐惧及焦虑并非每一位儿童都经历过 C．恐惧一般情况下是适应性障碍 D．焦虑一般情况下是非适应性障碍 16．当恐惧或焦虑时，通过不断进行自我暗示，以降低自己心理的紧张和害怕水平。这种 方法称之为 A．药物治疗 B．心理教育法 C．放松训练法 D．系统脱敏法 17．在下列选项中，不属于言语障碍的是 A．失语 B．口吃 C．说话晚，发音不清 D．情境性言语 18．2006年，我国《第二次全国残疾人抽样调查残疾标准》，把言语残疾分为 A．5类 B．6类 C．7类 D．8类 19．识别脑瘫儿童的标志是 A．运动障碍及姿势异常 B．语言障碍 C．智力障碍 D．感觉障碍 20．德国学者经过多年的临床经验创建的，集诊断、治疗、预防为一体的干预脑瘫儿童的运动疗法是 A．布巴斯疗法 B．Voita疗法 C．物理疗法 D．职业疗法 21．最早出版于1969年，经过近40年的应用和多次修订，如今己成为筛查儿童行为问题用得最为广泛的工具是 A．康纳斯行为评定量表 B．阿肯巴克儿童行为量表 C．罗思儿童活动水平评定量表 D．苏林雁儿童活动水平评定量表 22．某儿童上课不专心听讲；总丢失东西；做作业拖沓；做事难于持久；话多；十分喧闹： 干扰他人；易兴奋和冲动，该儿童很可能患有 A．注意与多动障碍 B．情绪障碍 C．焦虑症 D．恐惧症 23．通过对自闭症的长期观察，将自闭症儿童分为三大类，即隔离型、被动型和主动与特异型的专家是 A．我国学者王玉凤 B．英国专家洛娜．温博士 C．我国杨晓玲教授 D．美国专家克鲁格 24．我国学者自行编制，北京大学刘婧、王玉凤等人发表，评估自闭症儿童的量表是 A．儿童自闭症评定量表 B．儿童孤独症筛查量表 C．儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评估量表 D．儿童自闭症筛查量表 25．下列关于自闭症儿童的行为描述，不正确的选项是 A．行为刻板 B．缺乏社会互动 C．感知觉异常 D．智力水平一定低下 26．美国斯坦利·格林斯潘及其工作团队创设了一套在全世界范围内广泛传播和使用的自闭症儿童的早期干预方法，即 A．结构化教育法 B．地板时光法 C．人际关系发展干预法 D．行为分析法 27．当问某儿童：“你想吃饼干吗?”该儿童的回答是“你想吃饼干吗?”，且无法与成人进行目光对视，该儿童可能患有 A．自闭症 B。多动症 C．语言障碍 D．脑瘫 二、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 28．简述听力障碍儿童的语言发展特征。 29．简述特殊儿童早期预防在出生过程中的预防措施。 30．简述特殊儿童家庭早期干预对特殊儿童成长的作用。 31．简述智力障碍儿童注意力的特点。 32。简述病弱儿童的常见特征。 三、论述题(本大题共2小题，每小题7分，共14分) 33．试述波特奇计划的基本特点和工作模式。 34．举例说明对多动症儿童早期干预的方法。 四、应用题(本大题共1小题，共12分) 35．根据案例实际情况，结合所学知识，请从教师的角度为翔翔和妈妈制定一组有针对性的训练计划。 先天营养不良的翔翔在医院暖箱由于意外的高压吸氧过度而造成了视力残疾。两岁时父 母离异，翔翔和四岁姐姐由母亲抚养，大部分时间由外婆照料。由于视力损伤，外婆对翔翔 疼爱有加，从早到晚，衣食住行，外婆是翔翔的全体保姆。妈妈早出晚归，小学文化的外婆 很少带翔翔和其他小朋友玩，渐渐翔翔开始变得有些孤僻、不喜欢出门，对外婆以外的人都 表现得很急躁。五岁时妈妈找到幼儿园让翔翔随班就读，但翔翔进入幼儿园后，脾气似乎变 得更不好：容易被激惹、甚至挥拳动手、难以适应幼儿园的生活作息等。 2018年10月高等教育自学考试《特殊儿童早期干预》试题 课程代码：00874 一、单项选择题 1．提出儿童发展 “成熟理论”的是 A．洛仑兹 B．盖塞尔 C．拉马克 D．皮亚杰 2．促成美国第一个针对残疾婴幼儿早期教育计划的法案是 A．《残疾儿童早期教育援助法》 B．《抢先起步项目修订案》 C．《康复法案》 D．《全体残疾儿童教育法》 3．学前特殊儿童教育诊断常用的方法不包括 A．测验法 B．问卷法 C．观察法 D．访谈法 4．目前以康复中心为基础的特殊儿童早期干预模式不包括 A．家长-儿童式 B．儿童康复发育中心式 C．教师—儿童式 D．特殊儿童早期干预中心 5．美国智力障碍协会按照智力水平把韦式量表测量低于“25分”界定为 A．轻度智力障碍 B．中度智力障碍 C．重度智力障碍 D．极重度智力障碍 6．美国智力障碍协会认为，适应性行为是指人们习得的用于日常生活的三方面技能的综合。这三个方面的技能不包括 A．概念性技能 B．语言性技能 C．实践性技能 D．社会性技能 7．听力障碍儿童听觉能力评估的方法不包括 A．声音定向检查 B．声导抗测听法 C．纯音测听法 D．电反应测听法 8．主要训练智力障碍儿童“手眼协调能力”的活动是 A．串珠子 B．倒豆子 C．拧瓶盖 D．捞珠子 9．智力障碍儿童生活自理能力训练的内容不包括 A．咀嚼行为训练 B．大小便行为训练 C．平衡协调训练 D．穿脱衣物行为训练 10．根据《第二次全国残疾人抽样调查残疾标准》较好耳平均听力损失处于41-60dBHL属于 A．听力残疾一级 B．听力残疾二级 C．听力残疾三级 D．听力残疾四级 11．造成儿童听力障碍的学语后因素不包括 A．脑膜炎 B．中耳炎 C．麻疹 D．美尼尔氏病 12．言语能力训练涵盖的内容不包括 A．听话训练 B．看话训练 C．说话训练 D．发音训练 13．“每个人都有特点。比如你喜欢糖，你的同桌喜欢冰淇淋。每个物体也有自己的特点。你的手里摸着这个玻璃杯的时候，有什么感觉?”老师在视觉障碍儿童触觉训练中使用的方法是 A．类比 B．拟人 C．解释 D．比喻 14．适用于屈光参差性弱视和斜视性弱视儿童的遮盖法是 A．单眼严格遮盖法 B．双眼交替遮盖法 C．半遮盖法 D．短小遮盖法 15．下列选项中，不属于病弱儿童的表现特征是 A．长期多病而经常缺席 B．轻微运动就心跳加速、呼吸困难、面色发紫 C．异常肥胖、瘦弱或发育不良 D．身体畸形 16．2001年，澳大利亚昆士兰大学的斯班斯等人编制的量表是 A．儿童焦虑性情绪障碍量表 B．学前儿童焦虑量表 C．拒绝上学评估量表 D．恐惧调查量表 17．嗓音障碍主要表现为音调异常、响度异常和 A．音色异常 B．音质异常 C．音频异常 D．节奏异常 18．语言障碍主要表现为三个方面的障碍和落后，即语言的形式、语言的内容和 A．交流中语言的功能 B．语法的规则 C．早期阅读 D．语音 19．在诊断小儿脑瘫时不需符合的条件是 A．进行性 B．水久性 C．发育性 D．非进行性 20．儿童表现出与其实际年龄不相称，以注意涣散、活动过度和行为冲动为主要特征的行为障碍，称之为 A．注意缺乏多动障碍 B．认知缺乏多动障碍 C．情感缺乏多动障碍 D．运动障碍 21．多动症儿童最有效的干预方法是 A．药物治疗法 B．行为训练法 C．饮食疗法 D．自我训练法 22．自闭症一般发病在 A．1岁前 B．3岁前 C．4岁前 D．5岁前 23．自闭症儿童的一个典型特征是 A．单独行为 B．少动行为 C．独处行为 D．刻板行为 24．儿童孤独症筛查量表编制者是 A．斯考普勒 B．刘婧、王玉凤等 C．杨晓玲 D．罗娜·温 25．1995年，美国临床心理学家史蒂文博士根据多年的自闭症临床经验和实践，提出并创建了 A．结构化教育法 B．地板时光法 C．人际关系发展干预法 D．行为分析法 26．美国斯坦利·格林斯潘及其工作团队创设了一套在全世界范围内广泛传播和使用的自闭症儿童的早期干预方法，即 A．结构化教育法 B．地板时光法 C．人际关系发展干预法 D．行为分析法 27．以运动发育和神经生理基础相结合为依据，通过对皮肤施加不同的刺激，对运动系统产生促进或抑制性影响，以诱发有目的的动作的疗法是 A．布巴斯疗法 B．Vojta疗法 C．物理疗法 D．路德疗法 二、简答题 28．简述保健机构的医务人员在特殊儿童早期发现中的职责。 29．简述智力障碍儿童情绪情感的特点。 30．简述波特奇计划的基本特点。 31．简述视力障碍儿童定性行走训练的内容。 32．简述对多动症儿童的早期评估过程中的注意事项。 三、论述题 33．试述特殊儿童早期干预的发展趋势和内容。 34．举例说明恐惧及焦虑儿童早期干预的方法。 四、应用题 35．根据案例实际情况，结合所学知识，请从教师的角度为哲哲制定一套有针对性的社交技能训练方案。 哲哲入园后不会与人玩耍，难以听从老师指令，当意图不被人理解或要求没有得到及时满足时，他会情绪激动，躺在地上大声哭闹，且在短时间内情绪无法控制社交技能明显不足，兴趣单一，对小汽车玩具强烈爱好，几乎没有主动语言，缺乏情绪控制能力，规则意识薄弱，课堂上自言自语，不听课或突然离座。 |
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