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充电进行时 张丹丹 泾阳县特殊教育学校 特教路漫漫其远修兮，特教人将上下而求知。 ------题记 2016年10月末，带着对融合教育资源教师工作的困惑，我有幸参加了第十届全国特殊教育发展论坛暨融合教育背景下随班就读教师专业发展高级研修班，这次培训犹如夏天的凉风，带给我凉爽；犹如冬天的火炉，送给我温暖；犹如收获的秋天，让我带着累累硕果满载而归！这真是一场“及时雨”呀！ 学而不思则罔，思而不学则殆 三天的理论学习中，通过聆听北京市特殊教育中心常务副主任孙颖和北京市海淀区特殊教育研究与指导中心王红霞主任的讲座，使我全面地了解了海淀区及整个北京市融合教育发展的现状，也使我对我校特殊教育资源中心建立的模式及发展前景有了更多的思考，更使我感受到在融合教育过程中资源教师所肩负的重大责任。 随着社会经济的发展，人们对待残疾儿童的态度从不接纳到逐渐接纳的过程，体现了以人为本的社会主义和谐社会的总体目标。同时，服务残疾儿童的种类也由视力、听力、智力这三类障碍儿童发展至现在的肢体障碍、言语障碍、精神障碍（自闭症）、其他（多动症、感统失调、注意力缺失、病弱儿）等七类儿童，通过对上述残疾儿童的医学筛查和鉴定，针对重度残疾儿童建立送教中心并定期的进行送教上门服务；针对中度、轻度的残疾儿童建立融合教育中心和康复训练中心，使他们可以在特殊教育学校、普通学校随班就读，并且针对随班就读的学生建立专门的资源指导中心。从残疾儿童种类的申报、诊断评估到个案研讨以及教育安置，无处不体现出国家对残疾人教育事业的关注、关心和关爱。 作为特殊教育学校资源教师，我必须要不断的为自己充电，多学，多看，多练，加强自身专业素养，不断提升专业知识，为构建有支持的、无障碍的、全纳教育环境而努力！ 北京市西城区培智中心芦燕云校长在《培智学校的职能拓展与教师的专业发展》讲座中讲了关于西城区培智学校的教育发展轨迹并提出：“教师的专业”是随“培智学校的职能拓展”而发展的，而“培智学校的职能”又是随着教育对象的改变而拓展的。作为教师，我们肩负着为智力障碍的孩子寻找人生坐标、编织幸福明天的重任。因此，我们不是“保姆”，我们是发掘潜能的伯乐，是重塑美好心灵的工程师，是学生幸福生活的设计师！“挖掘潜能，差异发展”是我们的学生观，“服务生活，着眼未来”才是培智教育的准确定位，是我们的教育观。以自闭症儿童为例，随着社会的发展，自闭症儿童的增长呈翻倍趋势，在每68名儿童中就有一个自闭症儿童，面对这样的增长趋势，自闭症儿童的康复训练及教育安置已成为一个刻不容缓、亟待解决的问题。因此，作为教师我们应该思考如何成为一个合格的、专业的优秀教师，我们不但要教书育人，更应该着眼于人文情怀 、科学精神 、专业素养 、国际视野等的培养，使自己的思想跟上教育发展的步伐。 通过聆听北京市海淀区培智中心学校曹艳老师的孤独症儿童结构化教学讲座；北京市西城区培智中心学校吕静老师的箱庭疗法讲座；北京市西城区培智中心学校唐武群老师的蒙氏教学讲座，我学习到很多从事智力障碍学生教育教学的有效方法。由于我大学所学的专业与听力障碍学生教育教学有关，工作后也一直在从事听障学生教育工作，基本上对于智力障碍学生的教育教学是一片空白，虽然利用网络、书籍等自学过，但也只是略知皮毛，这些系统全面的讲座不但给我带来了特殊学生教育教学的新的理念方法，而且还使我的特教专业知识更加丰富，我感觉真的不虚此行。 由于自闭症儿童具有社会交往障碍，言语交流障碍，狭隘兴趣和重复刻板行为等等，运用结构化教学法不但能增进自闭症儿童对环境、对教育和训练内容的理解与适应，而且结构化教学方法采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法，使自闭症儿童能够进行有效率的学习和自我管理。也能帮助自闭症儿童了解这个世界，帮助自闭症学生安定情绪，从而培养他们的独立能力。 同时，箱庭疗法和蒙氏教学法对于智力障碍学生的教育教学也有着极其重要的意义，箱庭疗法倡导自由和保护，由于我们的智力障碍学生在身心、智力上有缺陷，绝大多数学生往往因此而形成自卑心理，同时在社会上也会受到排斥和挤兑，使他们逐渐脱离整个主流社会。因此，在箱庭疗法教学中他们可以自由自在的沉浸在没有歧视不被打扰的环境里去释放自我，做回真正的自己！蒙氏教学法中有88件教具，主要分为日常生活练习、感觉、数学、语言、文化教育。它主张以儿童为中心，尊重孩子的成长步调等等，通过各种教具的使用，加强智力障碍学生的精细和粗大动作训练，养成学生文明礼貌的习惯，学会照顾自我和他人的服务意识，使其能独立生活。 这次理论学习使我明白：虽然他们智力有障碍，但他们也需要被尊重；虽然他们沉浸在自己的世界，但他们也需要被关心；虽然他们肢体有障碍，但他们也需要被接纳，他们是被上帝千挑万选咬了一口的苹果，所以我们有理由用爱创造一个自由与保护的世界！ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 理论源于实践，实践出真知。奔着这一目的，我们在3天的理论学习中，走进了清华大学附属小学、中国人民大学附属小学和北京市西城区培智中心学校进行了实地考察和学习。 走进清华大学附属小学，校门口的“水木清华，百年童心”就是对清华大学附属小学教育最好的诠释，始建于1915年的清华附小，目前学校拥有教学班110个，学生4000多人，主张1+x课程教学，设置有独特教育理念的种子课程，以健康、阳光、乐学为主要教育目标，是一所富有人文气息的历史名校。 第二站我们走进了被孩子们自豪地称为“蓝天下最美丽的校园”的中国人民大学附属小学创办于1954年，多年来以“创造适合于儿童发展的教育环境”为办学思想。以“创建师生幸福成长的理想校园”为办学目标，创造适合每个孩子发展的教育---七彩教育。他们尊重个性，关注差异，让每一个生命都独特绽放。 最后一站我们来到了北京市西城区培智中心学校，该校是北京市第一所从事弱智教育的学校。招收对象主要以中度弱智儿童为主，对弱智儿童进行教育、教学和训练。提高滋生的学习能力、劳动能力和适应生活的能力培养。他们设有海洋主题教室、交通主题教室、西式餐厅等功能部室，通过部室的设置，开拓学生的眼界，增长学生的知识，为学生适应主流社会打下坚实的基础。同时，他们根据学校学生的特点及周边文化环境等开发出适合本校学生学习的校本课程及学生作品绘画集供学生和教师阅读，不但做到了对残疾学生的因材施教和缺陷补偿，更是把鼓励、欣赏学生作为一种教学思想，使孩子们健康、快乐的成长在西城区培智学校！ 5天的培训转眼即逝，但对于我来说特殊教育这个任重而道远的的工作才刚刚开始，在以后的工作中，我会把专家们精彩绝伦的讲座深深地印在我的脑海里，更会把走在教育前列的北京同仁们的先进的教育理念、优秀的教学资源和高尚的人格魅力融入在我的教育教学中。 特教路漫漫其远修兮，我将努力而求索！ |
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