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茅盾实验小学小学英语“一带一路”校本课程 第三轮实施小结 桐乡市茅盾实验小学 沈秀华 茅盾实验小学的校本课程《the Belt and Road》（一带一路）已进入第三轮实施阶段。今年3月伊始，正值学校第16届英语风情节之际，我们又开展了本轮实施中的集中性学习阶段。让我们来看一下，此次实施与之前相比，有哪些UPDATE呢？在本次课程的集中学习阶段，我们为各年级分别编写了专门的项目册。三年级《Maldives》、四年级《Poland》、五年级《Nepal》以及六年级《Turkey》。
与之前的长卷式浏览相比，学生更专注于一个国家的深度学习，以图文、音视频等引导学生更深入地感知目标国家的风土人情，拓展国际视野。和以往的以口语交际为主的项目行为相不同的是，此次我们更关注学生的多种能力维度。除继续让口语能力优秀的孩子承担子任务小课堂外，我们还提供了多种展示渠道。如为三年级孩子专设的绘本表演环节，为有乐器才艺的孩子提供的国外名曲演奏环节，为中高段孩子提供创作展示的“C位大咖”环节，还有面向每一个孩子的各国文化知识竞赛环节。力争让每一个孩子在课程学习中获得平等而多元的展示舞台。
此次我们也更倾向于展示学生学习的真实过程，以此促进课程的项目驱动有效性。在第二轮的实施基础上，我们继续使用学习单策略，指导学生进行小课堂尝试。值得一提的是，由于防疫要求，我们首次用专业的导播台尝试了线上线下同步学习。部分学生集中在报告厅，隔位就座。而其余孩子则在教室里通过钉钉直播同步学习。由于分镜头的有效保障，同样取得了良好的学习效果。这也为我们数百人同时进行语言项目学习提供了新的思路，是此次项目实施的重要收获。
我们将此次实施学生的保底输出进行了拓展。在往年的活动中，我们重点关注活动时段的师生互动、生生互动。今年在学习的成果展示阶段，每个班增加了展板交流，用于展示学生优秀文化作品，为擅长写作的同学搭建校园展示的平台。另外，上述提到的文化知识竞赛，又为全体孩子们提供了平等的赛道，并以班级为单位，按照竞赛情况分设集体奖项，量化各班的项目学习成果，并反向检测项目实效，改进项目方案。
最后，我们来欣赏一下来自六年级同学对Turkey作的旅行攻略吧！等到疫情过去，孩子们就能用自己在《the Belt and Road》（一带一路）中获得的项目能力作一个完整的旅行规划啦！
使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
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