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学会了，还是学废了？这是一个问题。为啥小孩辛辛苦苦学习，结果成绩还不理想，家长很费解。小孩也很费解，我一听就会一做崩溃，是不是跟学习八字不合？考试之前没看黄历？ 一、你以为记在脑子里了，其实只是记在书里、网络里 我们经常有这种感觉，看完了一个文章，然后就以为自己知道了。下次用的时候，或者跟别人讲述的时候，才发现自己根本没会。原本以为那些知识看完了，就保存在大脑里。其实还是保存在书里、在网上。 如果只是储备知识，日常不需要使用，那也确实不需要记在脑子里。只要在大脑里记住书的名称、网络文章的地址。等用的时候，再查找。”知道去哪里查“也算是一种知道。 但是如果这些知识你是需要用的，上述要求是不够的。看完之后，得写个读后感；得联想到自己生活中的案例；得给其他人讲述；得按照文章中的内容实践操作一下。必要的时候，还得把操作熟练到本能的地步。 有的学生就听完老师讲的例题，板书一抄，答案一抄，然后以为自己会了。老师让他继续独立完成类似的题目，然后就眼高手低，不愿意做题，认为自己会了。 听明白了，跟会了，还差十万八千里呢。自己独立解决好问题，才是会。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 二、学习只是走过场，自欺欺人 我要学习了，然后到图书馆，自习室。把文具整整齐齐的拿出来，然后就开始聊天，玩手机，喝口奶茶。期间顺便偶尔的扫一眼题目。或者是把笔记，记录的整整齐齐。上述这些行为，和学习根本关系不大。只是做出了一个学习的过程，潜意识的自我安慰，我学习了，来自习室了，没虚度光阴。自欺欺人的心理踏实了。 人有一个本能，就是做出一些行为，极其表层的一些行为动作，就以为自己做了什么。仿佛表现出了学习的行为，就等价于学习了。学习，一定会在外在表现上有学习行为。但是，在外在表现上有学习行为，不代表真学习了，也许是自我催眠心理按摩呢。 什么叫学到了？学习是反人性的，一定是个痛苦的过程。尤其是对中学生、初学者而言。往大脑里刻东西，一定会头昏脑涨。如果到晚上放学，没有觉得头疼，那几乎就是没往脑子里装知识。听老师讲课是一种感觉，听抖音看爽文是另一种感觉。 这种情况，一个原因是自己从来没真正的学习过，所以他以为这个过程就是学习的过程。还有一个原因是逃避现实。不能、不敢直接面对学习本身。可以问问自己：我今天学了哪个知识点？这个知识点的相关习题我能独立完成么？这个知识点和以前的知识点的逻辑关系，我能大概知道吗？做题做错了，敢不敢看看错在哪里？ 我曾经见好几个学生，笔记记录的非常工整。做错题之后，直接把错题擦掉，把老师讲解的正确答案记上。我只能反复的对她们强调：知识不是记在笔记本手抄本上的，是记录在脑子里的。错题不要擦掉，直接在旁边红笔订正。你把习题搞的那么干净，全对，有什么意思？只是看起来很舒服而已。要直面自己的错题，大大的红叉就留着。这样就知道自己薄弱点在哪里，复习时有的放矢，先看错题。正确的习题一文不值，你做错的题目才值钱。错题，不是用橡皮在作业本上擦掉的，是思考练习后，在脑子里擦掉的。 三、以为听懂就是会 其实你没听懂，你只是以为你听懂了。为啥一听就会，一做崩溃，就是没听懂嘛。老师讲的一道道步骤，分析的细致入微，都把知识点分解了，你当然听懂了。你听懂的是什么，你听懂的是知识点本身。知识点本身，有谁听不懂呢？只要是认真上课，就中学的那个知识点，谁都能听懂。还没到拼智商的难度。 可是，考试考核的是什么？考核的是”怎么用知识点“。比如几何证明题。自己读题后傻眼了，每个条件都能看懂，但是不知道怎么推理，理不出思路，证不了结论。然后数学老师在黑板上写出答案。学生觉得，这个是对顶角相等，那一行是三角形内角和180°.......这些都是知识点。真正的地方是：答案为什么这样写？为什么第一行要写这个？为什么后面才计算某个角度？平行线可以得出好多关于角的结论，为啥就写∠1=∠2，怎么不提其他的内错角相等？ 听懂答案过程，听懂知识点，就好比看魔术揭秘一样。你知道了，不代表你能有揭秘其他魔术的能力，也不代表你能自己利用这个原理设计一个魔术，更不代表你能融会贯通举一反三，想到类似的魔术原理。认识字，就能写出诗词吗？知道了知识点，就能会做题吗？所以学生必须明白：老师想到的那个知识点不重要，老师为什么在这一步想到这个知识点，思路才重要。 四、以为自己会，其实正说明自己不会 很多学生，准确说包括成人。很多人大脑里有一种默认状态，默认自己对某个东西是懂的。这是很要命的。我见过好几个学生，其实他对某些问题不清楚，或者说弄错了。你告诉他原因，他不听的。不是听了之后继续保留自己的观点，而是不听，因为他认为自己懂，别人不懂，所以他没必要听新的内容。 其实，知道自己不知道，不会犯多大的错误。不知道自己不知道却以为自己知道，才是要命的。我有个业余爱好，就是玩股票玩基金玩黄金玩原油。我发现亏钱的人，都是大脑认为自己知道了什么，自己分析出了什么......而我全是默认的自己不知道，尽量用最少的已知，链条最短的推论过程，得到具体的买卖操作时机，就是”弱者思维“。 下面举个化学的例子。一个”有态度网友“在科普文章后发帖，说上帝存在，否则难以解释元素周期表物质比重翻倍”。我跟帖让他看看元素的形成过程（第一代恒星死亡形成了各种元素，通过超新星爆炸释放到宇宙。这些元素组成的物质再形成第二代恒星）。结果，这位网友开始怀疑我没有初中毕业，非常有耐心的给我解释一些概念。而且还一堆人给他点赞。从他回帖看，他本人是懂初中，高中化学的。
但是就回到了我刚才说的问题，大脑默认是“自己懂”。最常见的，想一想学习的时候。天天吐槽老师哪里不好的，反而以中等和中下的学生居多。甚至还有因为讨厌老师而讨厌课程的。而认真学习的学生，反而根本不关心这些问题，他们关心的只是自己学到了啥？听听老师讲了自己没听过的内容（不需要接受老师的观点，但是需要拓展眼界，了解更多）。 五、熟练度错觉 大脑有一个机制：遇到的次数多了，熟了。它就以为自己会了。这是进化导致的，这样会使得大脑能集中注意力，专注更新的东西，忽略熟悉的内容，喜新厌旧。但是由于学生的一些错误学习习惯，他就被自己的大脑欺骗了。走马观花的看了几次公式，就觉得自己懂了，没人比我更懂完全平方公式了。可是你根本就没有对这个公式独立推导过，也没用它独立思考做几次题目。这个公式的常见变形技巧，更是没独立计算过。所以就觉得自己会了，其实是废了。解决的方法就一个：输出。把这个知识点给别人讲解，回答别人的疑问。独立完成思考过程解决相关习题。直白的说就是做题、考试。 六、对吃苦的误解，靠机械式的重复消耗体力代替脑力思考 很多人以为，勤能补拙。甚至以为只要多做题、早起、书包沉一点、文具多一点（学渣文具多，想想德国，那专业的厨具吧），就是吃苦学习了。学习的吃苦方式，只有一个：使劲动脑子，想公式的前因后果，推导过程、使用条件，类似公式的差异，想的脑壳疼。然后实践，反思错误，反思的脑壳疼，再实践。所谓的实践，对学生而言，就是做题。 其他的吃苦，全是扯淡。但是我发现很多人不明白这一点。他们以为体力上吃苦才是吃苦，甚至是靠体力上的累，来弥补自己在动脑过程中的懒惰。以为机械的、持续的进行长期的重复性动作，就是付出了精力，应该成绩进步。付出个锤子。这样无脑学习纯粹耗费时间，无脑刷100题，不如认真琢磨1题。 |
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