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第一次接触费岭峰老师的《怎么做课题研究》这本书是在去年四月，当时我非常认真地撰写了一个市级规划课题，但遗憾的是没能立项。那时的自己对课题研究这件事可谓是懵懵懂懂，抱着边学边做边改进的心态，翻阅了许多资料与书籍。就在我茫然之时，发现微信朋友圈很多老师都在转发《怎么做课题研究》这本书。点开链接一看，就觉得这本书给我了强大的吸引力，它将是洒向我贫瘠的研究土壤的一场及时雨。于是，我便购买了这本书，如饥似渴地阅读起来，并与我课题中的问题一一对应，从中得到了很大的启发。 本书围绕40个一线教师在教育科研中希望得到解答的问题，结合费老师近20年来自身课题研究的经验，从教育科研选题、研究思路设计、研究过程实施、研究方法运用与研究成果总结等五个方面，结合一线教师丰富的课题研究实例，均作了比较深入的解答，有经验，有理论，有实例，还有操作的技术。反观自己做课题时的一些困惑，特别是如何表述课题、如何写好研究路径以及图表的画制等，我就选择了教育科研选题、研究思路设计这两个板块进行了细读，让我这个迷茫在课题海洋中的人有了一定的改进方向。“怎样表述研究课题的名称”呢？通过研究课题立项文件中的课题题目，发现一个明显的特征，近几年的课题题目都采用了凸显“关键词”的方式，为什么都这么写呢？书中的“问题8”，费老师就非常专业地解开了我的疑惑。费老师指出，一线教师表述课题名称时会出现“课题中关键词太多”“研究对象不清晰”“研究内容间的逻辑关系不清”等典型问题，我们要准确使用概念、需要明细变量（自变量和因变量）之间的逻辑关系，并且体现自己研究的特色（创新点）。费老师在书中提出了三种“常规模式”，第一种为“三要素基本结构”，就是要以“研究对象+研究内容+研究方法”三要素基本结构来表述，比如“初中生自主学习品质及其影响机制的实证研究，研究对象是初中生，研究内容是自主学习品质及其影响机制，研究方法是实证研究。其次是“理论依据（或背景）+”结构，结构表述更多的是在理论学习或是热点引入基础上的研究课题中应用，比如“'具身认知’理念下小学生项目化学习设计与实施研究”，就是这样的典型结构。第三是“自变量+因变量”结构，比如，“利用移动学习终端促进高中生学习力提升的实践研究”。费老师用具体的课题名称，将三种常规表述方式进行了分析，易懂易学。“关键词”类型课题表述则是一种创新模式，也就是费老师在第二点提出的“关键词前提结构”，所谓关键词，就是指研究课题的关键特质或核心概念，也就是该课题的核心研究内容，比较容易体现课题研究的创新点和关键要素。费老师还从2018年度浙江省“地市规划课题”库中发现，关键词前提模式的名称约占20%，比例相当高。新型模式还有“自创'数概括’结构”，就是以“一体两翼”“三探三访”等结构的词语表述课题研究的核心内容，其次，还有“特色亮点明示结构”，比如“聚焦思维过程的小学数学口试题命制与运用研究”等。通过学习费老师对课题研究表述的阐述，我明白自己的课题从题目上就并不是很规范，关键词过多，导致研究内容的不明确，研究的实践也难以聚焦，内在的逻辑性也是模糊的。针对如何思考与确定课题中的研究路径，也就是课题撰写中最重要的部分，也就是需要在课题中说清楚“怎样研究”的问题。通过研读了“研究思路设计”这一章节。发现文中费老师归纳了三种基本的思考维度：从理论到实践的研究路径设计、理论与实践并举的研究路径设计、“问题归因——实践解决”的研究路径设计。同样，费老师例举了不同的课题实例做了充分的阐述。比如“问题归因——实践解决”这个研究路径，就是注重实践型的，是基于实际教学问题与实践基础上去提炼策略。费老师例举的“小学低段数学教学中学生读图能力培养的实践与研究”这一课题，研究的出发点就是对低年级学生“读图”过程中产生的问题的思考，确定研究的整体框架为：问题归因、策略思考、实践探索。因此，研究路径就呈现了三个层次：一是通过一般化的读图活动，研究“读图能力培养模式的分层操作步骤”；二是通过课堂教学实践，研究“读图能力培养的课堂操作途径”；三是通过设计典型读图活动，研究“读图能力培养的课堂操作策略”。这样的分析，给予我很大的启迪，重新撰写的课题在研究路径上运用费老师的这个观点，在逻辑层面、研究路径两个板块进行了多次思考。不得不说，在我遇到写课题的瓶颈时，这本书给了我切实的、无限的启迪。凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。 
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
词汇组块训练
三年级上册的小幽默语篇 三年级的书写训练都这么优秀，随后几册同样精彩啊！比如，每一册的开头几页，会将字母书写的要领再回顾一遍。下图是五年级下的字母回顾，除了指出要领，还再次强调了易错的笔顺（d和E）。
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！
观察一下上图（五下Recycle 1）中的词汇复现量，就知道凌哥的用心良苦了。
这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
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