教考探究|刘卫平：高考作文命题考查意义的偏离与回归 ——审视2021年全国新高考Ⅰ卷作文题

高考作文命题考查意义的偏离与回归 

——审视2021年全国新高考Ⅰ卷作文题

刘卫平

【摘   要】 2021年全国新高考Ⅰ卷作文评分的“趋中率”问题更为突出，与命题技术存在关联性，命题的能力指向发生一定偏离，考查意义偏离正确方向。基于此，有必要实现作文命题技术的三个“回归”，即回归材料作文题的命题原点，回归写作能力的认知原点，回归高考考查的价值原点。

【关键词】 高考作文  命题技术  回归

高考作文命题对中学作文教学起着至关重要的作用。然而，目前高考作文命题依旧存在着与新课程改革价值取向不一致的地方。为了深入认知这一问题，首先要明白的是，高考命题的考查意义是什么？命题实践怎样体现这一意义？这两个问题看似简单，实际上须仔细研究。      

一、缘起：高考作文评分的怪象

长期以来，由于作文评价缺乏客观的标准，作为标准的执行者，在理性的支配下，评卷者评分往往趋于一致，出现较高的“趋中率”，也就不足为怪。当前高考作文题基本为60分，占整卷分值的40%，可是它的测试效果不尽如人意。评卷分数基本集中在35分到50分之间，这也意味着作文有效分值由60分无形缩减了16分。教育部考试中心赵静宇等人研究也发现类似情况：60分的写作试题, 分数呈正态分布时理论上最优的标准差应达到10分, 实际的标准差却往往不超过5分。［1］一道高分值的试题分差却如此之小，已是作文评卷场上一种奇怪的现象。

为此笔者在2021年全国新高考Ⅰ卷作文的评卷工作过程中特意进行了观察和研究，结果发现两个突出问题。一是很多考生未能真正写出符合题意的作文。也就是说，就本篇作文来说，审题能力将考生离散开来。二是与2020年高考相比，2021年高考作文“趋中率”更为明显，平均分大体一致，但高分段人数明显偏少，优秀作文卷明显减少。出现这种“离散点单一化、优秀卷减少”的现象，原因何在？不外乎与评卷和命题有关，但是评分标准具有延续性，客观性也较强，所以问题终归于作文命题。作文命题问题将投射在学生的作文质量中，据全美写作工程和全美教育发展评价委员会的研究报告，学生的写作质量与作文命题质量之间存在很大关联。［2］因此，高考命题只有走“能力检测科学化”之路，才能确保考试的科学性、规范性与公平性。若是命题的考查意义偏离正确的方向，则将给考生乃至整个语文教学带来致命一击。

二、内核：高考作文命题的能力偏离    

坚持发展语文学科核心素养的“能力标准”，是高考作文命题的价值追求与发展态势。如果我们深入研究2021年全国新高考Ⅰ卷作文题，就不难发现，高考作文命题存在能力导向性问题，容易导致考生写作偏离。  

1.考查阅读能力，易致理解性偏离

2021年全国新高考Ⅰ卷作文题有一段168个字的提示性材料，要求考生阅读这些材料后写作文，因此读懂材料是写作文的基础，读透材料是写好作文的关键。而要读懂、读透，至少需要三种阅读能力：一是语言解码能力，二是概括分析能力，三是逻辑思维能力。三种能力缺少任何一种，都容易导致理解性偏离。

这段材料文字量适中，但其逻辑层次复杂，有总分、假设、因果等逻辑关系，同时其意念也丰富，不仅有强弱转化的内容，还有体育、身体等关键信息，这些意念会直接影响考生对材料的理解。即使给考生充足时间，很多考生也不一定能抓住材料要领，更何况在考场短时间里，要读好材料，无疑是一大思维挑战和心理考验。对考生来说，若因阅读材料出现理解性偏离而导致作文丢分，实属有点冤屈。因为阅读理解能力的考查已在阅读题中体现，考生不该为同一能力的不足而“埋单”。假若材料内容不易把握的话，那么对部分理解能力欠佳的考生来说，尚未动笔就已注定失败。所以，将“写作考查”变成“阅读考查+写作考查”，这无疑是高考考查意义的异化。

2.考查审题能力，易现方向性偏离  

审题是一种复杂的智力活动。从写作过程来看，审题是写作的一道必备程序，但从评价过程来看，审题是一项决定作文生死的因素，“符合题意”是高考作文评分标准的第一条，题意犹如列车的方向，方向错了，一切努力都是徒劳的。可见，审题是写作中的一项“四两拨千斤”的技术指令；当然，也是一种能力。 

2021年全国新高考Ⅰ卷作文考查审题能力，该题由提示性材料、导语、要求三部分组成。审题，其实就是“读好”提示性材料、导语、要求以及三者之间的线性关系。首先，提示性材料来自毛泽东撰写的文章《体育之研究》，整个材料谈论的是体育之效，即体育能使人的身体发生强弱转变。其次，导语部分说“以上论述具有启示意义”，写作的起点并不是整个材料，而是材料中论述部分，即冒号之后的内容。因此表面上谈的是体育问题，其实指向的是强弱转化的问题。换言之，体育只是写作的引子。而所谓“启示意义”，其实就是之前作文题经常出现的“内容和含意”，面对这种陌生化的表述，考生顿感束手无策，很难读懂题目的潜在要求，即由体育延伸至更广更丰富的社会生活。因而，这道作文题有虚晃一枪之嫌。从阅卷现场来看，至少一半的考生都没能识破命题者的命意，出现方向性偏离。主要有两种情况：一是平时作文基础较好的学生高考得分较低，二是平时作文基础一般的学生高考甚至能得高分。这种能力与结果“倒钩”的现象，充分说明高考命题存在技术性问题。

3.考查阐释能力，易生结构性偏离

按理，作文题的提示性材料提供写作的内容，并对写作的范围和边界做适当限制。但限制不是僵硬的约束，而是给考生盘活思想、推进思维的空间。任何作文题都考查两个方面：一是独特的感悟、发现，二是艺术地表达。前者是考查思维能力，后者是考查语言能力。

可惜的是，2021年全国新高考Ⅰ卷作文题并没有为考生提供思维推进的空间，很难让考生发现自我。换言之，写作空间相当狭窄，几乎停留于材料的阐释上，难以将论证和推理深化，深入分析成为一句空话，让考生在命题者设定的框架内，阐释已定的看法，其结果是命题者、考生和阅卷者三者之间相互敷衍。原因是多方面的，但命题的导向性影响难辞其咎。因为作文题论述部分为考生提供论证结构，也就是说分论点基本已被确定，即有三部分：强者会变成弱者，弱者会变为强者，树立正确的强弱观。三部分呈现一种线性关系，并且三部分的内涵应该在同一层面，即使说理，也只是“平面说理”，难以进行“下位说理”。若是没梳理好这种层次关系，就很有可能出现结构性偏差，这种偏差对考生来说是致命的。从所选的优秀作文来看，作文结构大多是同质的。这种结构性设置的作文题对打击套作功不可没，但有违于高考评价体系中的“创新性”。

三、破解：高考作文命题技术回归  

命题是一项多重规约之下的风险性技术工程，而高考作为一种高利害的考试，其命题应最大限度地追求科学性、规范性与公平性。当前，最要紧的是，找寻高考作文改革的方向和路径，使作文考试不断深化，应是每位作文命题者不可推卸的使命。

1.回归材料作文题的命题原点

标题作文、话题作文有着不可避免的宿构弊端，经过时间的检验和历史的选择，材料作文走入高考命题的舞台中央。作文题类型的变迁，本质上是作文设计价值取向的演变，材料作文向“学科育人”的价值回归，育人至少有两层含义：一是培育高阶思维能力，二是培育对社会生活有关注习惯与分析能力的人。材料作文有着天然优势，可充分展示学生对生活的分析能力与思维能力。正如王冲、张开所言：“材料型作文无疑是体现学生创新精神和分析、解决问题能力的良好载体。”［3］可以说，开放性是材料作文题的命题原点。

如何实现作文命题中的开放呢？其一，创设角度的多元性。理论上，材料作文的内容丰富、角度多元，可为考生提供较为丰富的写作角度。但命题时由于考虑到要防套作，往往会为材料内容设置重重限制，于是写作角度被窄化。2021年全国新高考Ⅰ卷作文题就是如此，一级论点即写作立意已被确定，甚至二级论点也已被限制。其二，制造思维的矛盾性。为了拓宽写作思维的空间，作文材料应体现出时代价值观的多元化和客观生活的丰富性，甚至材料本身就给定或蕴含一个对立性、争议性、矛盾性的情境。比如2020年新高考Ⅰ卷作文题“疫情中的距离与联系”蕴含着矛盾性的概念，要求考生综合对立概念，建构自己的观点，做出价值“选择”并为自己的立场找寻理据与事据。其三，尊重考生的差异性。命题要有强烈的对象意识，要充分考虑到考生的个性特征。考生的个性特征主要在两方面：一方面是生活认知的差异性，考题应给他们提供一定的选择空间，如2017年全国Ⅰ卷作文题提供12个关键词，让不同生活经验的考生自由选择；另一方面是表达潜能的差异性，考题应命制偏于实用和偏于审美都能写的题目，让不同言语才情的考生尽情绽放。

2.回归写作能力的认知原点

“写作能力是指写作过程中所需要的各种能力。”［4］高考作文是考生各项能力的综合集聚。写作涉及的因素很广，当然测评的维度也很多，包括考生的卷面、情感、态度、价值等，若都一一检测，貌似很周全，其实际测评的目标与功能反而变得模糊，测评的信度被消减。高考最需要检测的是写作能力，而写作能力至少包括三方面：审题立意、布局谋篇和语言表达。

如今高考试题在审题立意上有所强化，因而，高考作文题常受指摘。基于此，有必要在命题方面淡化审题能力，让高考真正回归到检测写作能力的原点。其一，材料表述要简明。高考写作是在对材料信息进行吸收、内化、整合等过程的基础上，表达自己对信息的理解与外化。若是材料信息复杂、深奥，考生要在短时间内读懂信息的表层和深层含义，无异于“水中望月”。因此材料表述切忌冗杂与诗化，而应简洁明了，比如2019年全国Ⅰ卷作文题的表述就较为通俗直白。其二，材料命意要集中。若是作文题直接点明“核心命意”，即价值观念、表达要点、重要要求，则将大大降低审题难度。就2021年全国新高考Ⅰ卷作文题而言，不妨将材料导语“以上论述具有启示意义”改为“以上关于身体强弱转变的论述具有启示意义”，这样的表述使命意集中，“既能深化命题的思维内涵，也能提高作文题的测试效度”［5］。其三，材料形式不求新。要淡化审题，材料形式就不能像变色龙一样变来变去，因为陌生的材料形式对考生的审题极为不利。

3.回归高考考查的价值原点

《中国高考评价体系》强调：“高考是国家选拔人才的重要途径，不仅承载选拔和评价的功能，而且是实现立德树人的重要载体和素质教育的关键环节。”［6］高考的主要功能除了为考生开辟自我发展的道路外，更重要的是为国家选择高素质的建设者和接班人。作文作为一道大分数试题，理应通过检测来科学区分不同水平的学生，即不能让考生在某一个分数段扎堆。鉴于此，高考命题的首要追求不应是要有多少人文性的教育功能，而是将考生分层离散，这样的试题才具有“高信度”和“高效度”。

我们不得不承认一个事实，如今高考作文分数的“趋中率”问题依旧严重，甚至有恶化倾向。解决此问题的途径除了优化作文评分技术以外，有必要优化作文命题技术。具体来说：其一，增强命题的预设性。命题者不仅要关注试题本身，更要从“学生本位”出发，体验作文的适切性与层次性，预设试题能多大程度“分化”考生，检测考生哪些能力。预设在两个半小时的问答中，如何激发学生表达的欲望？如何检测学生思维与识见？其二，秉持高考考查目标。作文命题是一项严肃的工作，其严肃性体现在严谨和科学方面，既要考查学生的思维品质，也要考查学生的表达能力，其最高追求是真实反映考生的实际水平。因此，命题时要秉持高考考查目标，充分考虑“为谁选拔人”“选拔什么样的人”和“怎样选拔人”的上位问题和价值审视，对道德水准不同、思维方式有异、素养品质有别的考生进行全方位考查，这将有利于必备知识更丰富、关键能力更强、学科素养更高的考生脱颖而出。

要之，作文命题要遵循一定的科学原理，符合学生的认知发展规律，完成大规模考试赋予的神圣使命，真正体现高质量专业化的命题水平。

参考文献：

［1］赵静宇，佟威，漆成明.高考语文阅读与写作合卷分时考查的实证研究［J］.中国考试，2018（1）.

［2］荣维东.写作教学的关键要素与基本环节［J］.语文建设，2018（6）.

［3］王冲，张开.高考语文作文试题的发展与改革路径［J］.课程·教材·教法，2017（10）.

［4］赵宁宁，等.高中生议论文写作能力指标体系研究［J］.考试研究，2021（1）.

［5］郑玉财.概念限制：高考作文命题的关键技术［J］.语文学习，2018（5）.

［6］教育部考试中心.中国高考评价体系［S］.北京：人民教育出版社，2019：9.

（广东省中山市实验中学   528403）

[《中学语文教学》2022年第4期]