张秉琼 华艳红:浅谈在幼儿教育中传统游戏的有效运用

知网加急《比较教育研究》22年5月刊 

                   浅谈在幼儿教育中传统游戏的有效运用 

张秉琼 华艳红    微山县实验幼儿园  邮编：277600

摘要：随着我国幼儿教育体系的不断发展，对于幼儿教育的环境、师资力量、教学内容等都有了更加科学合理的设置。幼儿教育针对对象是3-6岁的儿童，这个年龄阶段的孩子往往好奇心强、观察细致，但是注意力不能长时间集中，因此，游戏环节在幼儿园教育中就显得尤为重要。幼儿园是学前教育开展的重要场所，幼儿本身活泼好动，同时也是幼儿智力开发的黄金时期，这个阶段对于幼儿来说是特殊的学习时期，本文先分析当前幼儿教学中传统游戏的重要性，接着提出传统游戏教学在幼儿教育中的有效运用策略，以期能更好的促进幼儿的综合素质发展。

关键词：幼儿教育；传统游戏；策略

一、引言

儿童是人一生中智力发展的基础阶段，也是发展最快的阶段之一。在我国，七岁之前的儿童所接受到的教育都广义的称之为学前教育，而在0-3岁的幼儿往往接受的是范围有限的家庭教育，但在3-6岁的儿童已经进入幼儿园进行学前的基础准备阶段^[1]。这一阶段能够帮助其形成良好的学习习惯，对于学习产生基础认知，因此，幼儿园阶段的任务就显得十分重要。我们的教育要培养的是全方位的人才，这就需要教师在幼儿园阶段充分发掘孩子的潜力，培养孩子的学习兴趣。毫无疑问，最吸引幼儿园阶段孩子兴趣的就是游戏。在幼儿教育中传统的游戏教学法有效地利用了幼儿爱玩的心性将教学内容完美地融合在游戏当中，让孩子在玩游戏的过程中可以轻松愉快地接收到老师想要传授的教学知识，同时还可以有效地开发幼儿的大脑思维，锻炼幼儿的实践动手能力，培养幼儿对学习的热爱与兴趣。为有效弘扬中华传统的优秀文化，幼儿教育将教学知识科学地融入到传统的游戏当中开展教学。

二、当前幼儿教学现状
   幼儿教育开展的目标主要是促进幼儿的智力发展以及获得相对丰富的知识内容，当前幼儿教学中往往是采用填鸭式的教育教学方式，也会在一定程度上影响到学习质量的进一步提升。在应试教育理念下，幼儿的想象能力会受到一定的影响，幼儿活泼好动的天性受到压制，而利用游戏化的方式能够引导幼儿更加积极主动的参与到活动当中，促进幼儿思维处于最佳的状态，认知能力也会有所提升。为此，幼儿教育当中要基于实际将游戏进行融入，以此更好地促进幼儿综合素质的提升。但是在幼儿教育中，由于教师认识不到位，不能够从幼儿的角度去思考相关的问题，也没有认识到幼儿教学所具有的重要性，不能真正的将游戏和教育教学相互结合起来，从而不能发挥游戏所有的作用，也不能激发幼儿参与到知识学习的兴趣^[2]。对于幼儿来说最基本的活动形式是游戏，在游戏当中可以激发幼儿学习热情和潜力，在充满趣味性的游戏当中也可以进一步激发幼儿的想象力，从而对幼儿的合作意识进行培养，促进幼儿的全面发展。在幼儿教育当中要能够认识到游戏化对于幼儿学习和发展所具有的重要的作用和价值，从而更好地促进幼儿的健康发展。

三、传统游戏在幼儿教育中的有效运用策略
  1、教育形式多样化，让幼儿初步认识传统游戏

目前而言，在中国幼儿教育中的传统游戏教学的思维模式的引导下,老师们也大多也都是用语言形式的描述着要传授的教学内容，来提升幼儿的认知和能力。但是在近几年随着目前手机互联网技术应用的日益普及,互联网游戏已经走进到幼儿园里了，这在各个学校内来说已经渐渐变得非常普及,就连县城乡村小学甚至是各个民族地区学校也纷纷安装和配齐了各类多媒体,投影仪等电子教育学习设备,就在连在一些很偏远山区学校教室里也已安装上了各种多媒体教学器材,这样无疑为实施新课标改提供了一些更加的便利的配套设施基础,老师就可以在刚开始的上课过程的开始前短短的十分钟便使用多媒体设备生动地向幼儿讲解准备做好的一些教学视频PPT,以及其他一些带有的一些动画效果的多媒体教学视频PPT的演示图,这样做也同样可以更有效地吸引幼儿的上课注意力。教师上课展示的教学视频课件来进行播放演示给学生们看,音频、动画、效果图等内容相比之于那些文字内容会自更加清晰明白,从而能使得任何一个幼儿了解到游戏规则和内容，以此来深刻理解游戏环节和意义。又比如在上课之前，老师找一些传统游戏的视频或者图片，做成PPT，上课放给学生们看，老师也可以在幼儿们看的过程中做出相应的生动讲解，让幼儿们对于传统游戏有初步的认识。

    2、活动材料灵活化，让幼儿掌握传统游戏的方法

老师在自己平时讲课时的时候都应该注意是要尽可能地保持轻松幽默的讲过课氛围，以有趣的讲解手段和游戏设计来吸引幼儿注意力，提高幼儿参与的积极性和理解的深刻性。即便是本身偏学术性、传统和严肃的幼儿教师也应当尽可能的观察和发现不同孩子的性格特点和兴趣点，在教学设计的时候将其融入进去，更加有针对性的展开传统游戏教学。传统游戏的内容设定应当在参考教学目标的前提下，综合分析参与幼儿的年纪、能力、预设效果等多个因素，再逐步设计游戏内容。同样的，游戏内容也不应该是千篇一律的，应当针对施行的效果及时的完善。对于能够突出锻炼孩子能力的环节应当保留和加强，对于影响游戏进度和游戏体验的环节应当删除。不同游戏群体的参与程度也会有所差异，教师也应该仔细观察，做好记录，对比分析不同群体之间效果最大化的方法^[3]。例如：在“投掷”游戏中，要将不同年龄段的孩子进行分组，投掷的物品和箱子也要分大、中、小三种标准。活动材料要生活化和灵活取用，这样让幼儿有熟悉感，能增加其完成游戏的兴趣和信心。

    3、游戏情境主动化，让幼儿在主动探索中体验传统游戏的快乐
  在平时上课的时候，老师已经通过各种方法让大家对于传统游戏有了基本的掌握，这个时候就可以进行游戏的开展，老师应该先规划游戏场地，由于幼儿的自制能力差，好奇心特别强，所以在选择场地的时候一定要以幼儿们的安全为主，根据学校的实际情况，合理的组织游戏活动，使得教学的效果达到最大化。比如，游戏可以有季节性，根据不同的季节特点选择不同的游戏，春天的时候，天气、温度非常适宜，可以选择在开阔的草地上展开放风筝的游戏。在开展游戏之前，老师应该根据学校的实际情况选择操场，还有活动范围，再准备风筝，在挑选风筝的时候，可以让幼儿们说出自己喜欢的颜色和图案，老师可以为幼儿们准备他们喜欢的风筝颜色，另外老师应该根据幼儿们个子的大小选择风筝的大小。通过让幼儿掌握主动权和选择权，来激发幼儿主动参与的意识，这样可以提高幼儿们玩游戏的激情。老师和幼儿们都到了操场上，老师将幼儿们分组，幼儿们在放风筝时应该保持合适的距离，以免发生不必要的意外。游戏可以促进幼儿的智力发展，幼儿园还给幼儿提供很多有利于智力发展的游戏，比如积木和乐高，不同的堆积可以组成不同的形状，不同的动物，促进了幼儿们的动脑能力，游戏也可以促进幼儿的团结意识，比如扭扭车比赛，就算一个人骑得快，但是另外的队友骑得慢，依然不能取得很好的成绩，将游戏情境主动化，让幼儿在主动探索中体验传统游戏的快乐。

总结：总之，幼儿园教育中，游戏是整个教育环节中最突出、最重要的部分。在传统游戏中，既能够保持孩子的身心健康，还能够全方位培养孩子的多种能力。同时也能够丰富教师的课堂，锻炼幼师创新不同的游戏模式。幼师在设计传统游戏的过程中要关注教学目标、孩子的需求、游戏环节的设计等多个方面，在实践过程中不断提升，长此以往，就能够形成一个良性教育内循环。

参考文献：

[1]刘娜.浅谈传统游戏在幼儿教育中的运用[J].教育教学论坛,2020(34):314-315.

[2]王婕.传统儿童游戏在幼儿园教育中的应用分析[J].考试周刊.2020,(36).
[3]李庆莉.传统传统游戏与幼儿园教育活动的融合探讨[J].读书文摘.2017,(14).