上次写了“创新型教育”之后,群里家长还聊了很多其他类型的教育,虽然说如今的大环境,公办是最优选,但对于不同形态的教育,我们总是有着无尽的好奇,所以这一篇,来闲聊聊~除了生活,饮食上的不同,南北方教育的差异性也还是蛮大的,北方的整体教育氛围非常“重视读书”,十二年寒窗苦读,换一朝金榜题名。在这种教育氛围下,当人们在试图对教育做出一些改革时,大部分家长普遍比较认可的,是创新型教育,比如公立名校北大附中,十一学校的创新教育改革,以及小众民办一土、爱哲、探月等等。这种以项目式教育为主要教学方式培养出来的孩子,基础知识,各科成绩不一定非常好,但对于解决问题的路径是轻车熟路。而南方的教育,相对来说就比较“精英化”了,礼、乐、射、御、书、数全面发展,样样不拉,所以【全人教育】在南方更受欢迎,比如在上海,但凡叫得出名字的双语学校和国际学校,理念基本全是“全人教育”。 比如世外、平和、包玉刚,万科,协和,德闳(德威),惠立(惠灵顿)、赫贤(赫德)等等等等。因为果果的学校也是全人教育理念学校,所以这一篇,从我,一个普通家庭的视角和我们学校全人教育理念的落地情况,来聊聊全人教育。 全人是指“完整的人”,而全人教育则是培养孩子在身体、知识、技能、道德、智力、精神、创造性等方面和谐发展的人,帮助孩子成长为一个“完整的人”。 有些学校在解释这个概念时会用大白话这样说:全面发展! 当然,全人教育的底层逻辑和大家以往对“素质教育”/“国际教育”的理解还是不太一样的, 我们传统教育中,学校的教学目标,是非常明确具体的,但教学目标,会抽离开这些基础知识,回归到语言的本质上去,比如小学3年级的孩子,语文课的教学目标之一可能是:而在全人教育的课堂里,教学目标不是具体的“写作文”,而是提高读写能力、批判性思维、沟通技巧、创新、数字化运用能力以及终身学习能力等等。 在“全人教育”模式下,读写能力是地板,并不是天花板!所以单纯就学术而言,中国家长对于“全人教育”的接受度非常高,毕竟基础知识一点没拉下。这也是这几年双语学校和国际学校全国能遍地开花的原因之一。 在了解了全人教育的大致概念之后,很多人会好奇,除了传统学科的创新教学,全人教育学校还有什么特色吗? 而体育运动项目中,团队项目又是这些学校重视中的重视。我们传统教育里,对于体育,更多的目的是强身健体,所以谈不上什么通过体育育人。 而全人教育的体育课程设置里,更多的是把体育当做一种教育手段,创设各种条件,鼓励孩子通过自身的思考,内化运动中感悟到良好品德和知识,使其成为一生受用的行为准则和思考习惯,比如如何正确面对失败和挫折、对竞争对手应有的态度、对公平原则的尊重等等……果果学校体育课里,我印象比较深的是他们上学期上课分组踢足球并进行比赛,学霸那组赢了的话学霸会带头喊对手:垃圾,loser! 学霸那组输了的话,自尊心强的学霸就会找老师各种抗议,要么说对手作弊,要么说输了都怨组里的***,不想和ta一组。果果回来说他们每一节体育课老师都会他们讲道理,做规矩,半个学期下来,学霸进步非常大。当然,果果也经常被老师“教育”,比如学霸前期的表现,让果果觉着体育课巨没意思,课上经常摸鱼,体能游戏环节还能认认真真,一到了比赛环节,就带着朋友们找个角落自己玩去了。老师一遍遍告诉她,不管你的伙伴和对手怎么样,一旦入场,你的态度就决定了一切。对于有些年龄比较小,或者体育能力天生比较弱的孩子,体育比赛反而会加重隐性“霸凌”,果果班里有一个孩子,因为入学年龄最小,动作反应比大家慢一点,比赛时,也经常“拖后腿”,磕了碰了也总是哭哭啼啼,导致班里小朋友对ta都有点怨言,虽然孩子们没有到“霸凌”的地步,但这个孩子对体育的热情,也并没有燃烧起来。 当然,戏剧教育并不是说要教孩子们去学习如何演戏,而是通过戏剧去感受,去创造。老师可能会把灯全部关掉,窗帘拉上,让孩子闭上眼睛去想象漆黑的雨夜,自己如果一个人在家会是什么感受。以及你在表现害怕的时候,会通过什么方式让别人感受到你的害怕。但上学期因为孩子们英文程度不一,英文戏剧课上,老师基本还是在进行英文教学,戏剧教育的部分就非常简单。 全人教育中也非常关注孩子的内在心理健康,所以很多学校都会将孩子的内在心理健康,也纳入到学校的教育系统中去,比如心理课程,正念课程,瑜伽课程,以及定期有心理老师和学生进行沟通。心理老师的办公室一般也都非常好找(比如校长办公室旁,或者饭堂旁),方便孩子如果遇到问题时能够方便求助。我们学校我倒没留意过是否有这方面的课程,但学校应该是对老师们有做这方面的专业培训的,每次和老师沟通时,各种心理学的专业名词一套一套的。除了以上三个比较特别的亮点之外,全人教育学校的另一个特点是兴趣课程多,活动丰富,给孩子提供尽可能丰富的体验机会。很多学校都号称,进了学校,基本不用再报其他兴趣班了,体育类、艺术类的、音乐类的、科创类的,学校是应有尽有。 相应的,这些兴趣班对应的活动和非常多,所以给孩子们展示的机会也非常多。当然,这种样样学、样样重视的模式,在高竞争的环境下,也非常容易变成“样样卷”。比如网上就经常有人说,魔都妈妈们才是最卷的,他们是360度无死角地鸡。我们学校里,兴趣班和活动也非常多,好处是孩子体验丰富,锻炼的机会也多。 但弊端也很明显,好奇心强的孩子,各种活动都想参加,就会把自己搞的好忙,学业反而成“副业”了。果果一年级刚开学的时候,因为对环境不熟悉,怂怂地不敢参加。后来尝试几次之后停不下来,经常回家说:我又报名了一个什么什么,老师会找时间给我们彩排,你不用管,也别问,就是给你说一下。通过上面的盘点,大家对全人教育的特点,以及相应的缺点应该已经有大致的了解了。 其实不管是所谓的“创新教育”,还是“全人教育”,背后的理念都是100多年前就有了,而且这些理念的本质,都可以说是为了让人更幸福地生活。春秋战国时期,各个诸侯国都在搞变法,而且大家的理念也都差不多的,比如废除特权,选贤任能,赏罚严明。主要原因就是当时大boss秦孝公认可并大力支持,能够让变法措施执行坚决。教育上也是如此,好的教育是有共识的,但问题就在于如何执行、如何落地。包括这次新课标,除了"红色"内容加的比较生硬,其他每一条都写在父母的心坎上啊,教育本该如此!再回到全人教育上,很多国家,比如英国、新加坡就是非常典型的全人教育型国家,以及很多孩子并没有如期成为“全人”,而是在高竞争下成为了一个个精致的利己主义者,以及优秀的绵羊们。这些经验,都会成为我们教改的经验参考,但如何走出一条中国社会主义特色的“全人教育”之路,我们家庭中又需要扮演什么样的角色,
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