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这些年，人工智能、创客、STEAM、机器人肯定是教育领域的关键词，当然这也是对传统教育的挑战。这种被称为“新时代的素质教育”就像一个蹒跚学步的孩子，体系正在不断地完善，社会的教育理念观念也在慢慢跟进。机器人教育作为素质教育的良好载体，以其先进的教育理念和独特的教学形式作为开发和培养学生逻辑思维和动手能力的重要手段和方法。 现在，已经有越来越多的学校、老师和学生开始接触机器人，参与到机器人活动中来了，这就像星星之火一样早晚会形成燎原之势。更内在的原因，是我们国家的孩子需要一种更广袤的视角去接触多元的世界，需要更多元的能力去适应这个瞬息万变的世界。这不仅仅是市场的选择，也是国家发展的需要，关于机器人教育的优势及面临的问题，更是我们对祖国青少年的期望，同时这也是未来年轻人和国际年轻人的一场场较量。 目前我国STEAM教育大部分都在教育机构里面进行培训，能够进入课堂的少之又少。但随着社会和政策以及各种其他的因素不断地变化，已经不能满足教育发展的需要，这个时候应该要有其他新的方式出现，这就是以“机器人课堂”为标签的机器人教育改革和实践。但是让我们安心的是，随着社会的进步大众对机器人教育的认同度在逐步提高，同时校企合作的推进以及部分“先行者”的推动，机器人教育在不少城市的学校中得到了良好的发展。包括机器人教育应用。 2021年国家教育政策和制度都出现大洗牌，“双减政策”的出现更是给更多的孩子留出足够的时间去学习除了书本以外的素质教育。同时家长也有更多的时间去学习更好的教育方式。机器人教育应用现在应试教育、课外辅导类的儿童培训课程很难被80后甚至90后的家长群接受，他们更有愿意为孩子增加素质学习方面的投资。机器人教育特点是消费升级对于优质内容、知识、综合素质的付费需求更强烈，而人工智能和创客教育以其国际化和贴近时代气息、快乐学习的特点更愿意让年轻一辈的父母为其买单。
近年来，创客教育的研究与尝试如火如荼，创客教育似乎已然成了解决传统教育中被诟病的各种问题的灵丹妙药。然而，究竟如何让创客教育从炙手可热的研究概念转化为有效的教育实践，如何将创客教育中所蕴含的支持学生心、智、行合一学习的教育理念转化为具体的教学方略，如何让创客教育超越对特定创客空间以及高新尖技术工具过于热切的关注，对于机器人教育市场规模回归到对人的培育这一本质目标，显然是值得深入的、持续的探索的。本文提议从实践智慧的视角理解创客教育，以引领创客教育超越制作表象、回归实践本质，引导创客教育的理性发展与可持续发展。 机器人编程不仅是一个搭建的过程，更是一个不断自我纠错的过程。编写程序的过程中，如果发现不了其中的一些小bug，最直接的结果就是导致整个程序无法正常的运行起来。这就要求我们的编程人员，拥有极强的自我纠错能力。孩子在学习机器人编程的过程也一样，要不断进行自我纠错，经过长期的学习，孩子会自然养成一种自我纠错能力，这对于孩子的未来，无论是生活还是工作，都有着极大的帮助。 综上所述，实践智慧生成于并作用于人类的实践活动，是人类在具体实践情境中体现出来的向善的、合乎理性的、求真的实践品质。人类的生存与发展离不开实践智慧，正是实践智慧将人类的理论知识、技巧技能以及先前的实践经验转化为现在的以及未来的向善的、明智的实践行为，也正是实践与实践智慧将人类与动物的本能活动区别开来。在此视角下，机器人教育分类和创客教育情境下的创造实践是实践主体基于向善的实践目的、明智的实践规划、主动的投入参与的生存性实践，虽然常常包括制作环节，但并不拘泥于此。由此，创客教育本质上指向培育学生的实践理性而不止于支持学生知晓原理与规则，指向培育学生的实践技艺而不止于对制作技能的训练，指向促进学生内在的自我创造而不止于提升学生对外部社会的适应与改造能力。高质量的创客教育则应该顺应实践智慧的生成机制，以优质创客项目为依托，为学生提供丰富的实践情境，并需要教师提升专业化水平，为学生的创造实践过程提供适切支持。 |
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