|
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布。标志着语文学科的义务教育阶段“核心素养”时代实实在在地到来，“义务教育语文课程结构以生活为基础创设真实的语文学习情境，以积极的语文实践活动为主线，以单元学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。在完成学习任务群的过程中提升语文核心素养。为了保证语文课程的核心素养落地，必须研制学业质量标准，实现教一学一评的一致性。” 基于发展核心素养的课程目标和课程内容的定位，以及学业质量的追求，对课程实施，尤其是以统编版语文教材为主要载体和媒介的课堂教学实践，语文大单元教学也成为了单元教学实践的热门。“大单元”教学强调学习任务的设计，强调任务链的精心组织，强调活动的层次性和连贯性。“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”，正是“大单元”教学的基本追求和重要特征。 因此，“大单元整体教学设计”，核心就是确立每一单元的学习主题、确定每一单元的核心任务（一级任务）和各个课段安排；在确立核心任务基础上再确定每一课段的核心任务（二级任务）；确立每一课段之后再确立各个课时的核心任务（三级任务）。 北师大文学院赵宁宁教授在她所撰写的《语文课程形态的学段思考》一文中明确了“大单元整体教学设计”的分析框架（也就是模式框架）：包括设计意图、学习目标、教学实施、单元整体评价四个部分。其中设计意图主要介绍单元情景、任务概念、单元的核心任务、介绍各学段的学习任务与核心任务的关系、阐释单元的学习流程以及各课段的关系、解释单元整合的原因。学习目标由语言目标、思维目标、价值目标组成。教学实施一般由3--6个课段组成，每一个课段由学习任务、学习资源、课时安排、完成任务、学习评价构成。单元整体评价包括两项内容：一是单元设计反思，二是测试反馈。 但是我们一线教师在面对大单元教学时，在主题选择、课时规划，以及设计每课时的教学任务上，存在很多困惑，感到一片茫然,无从入手。于是在充分研读学习《新课标（2022版）》、充分学习和借鉴走在教改前沿的众多老师的宝贵经验后，我们参考了圳市龙华区教育科学研究院附属学校胡红、范海梅、关咏今三位老师设计的八年级上册第一单元的“大单元整体教学设计”框架模式： 一、本单元的设计意图 八年级上册第一单元被设置成“活动·探究”单元，人文主题是“关注社会生活和新闻本身的发展”，选编的五篇课文涉及消息、新闻特写、新闻评论等体裁。 结合教材“活动任务单”，本单元整体教学设计将核心任务定位于“年级新闻展播”活动，重点展播学生独立撰写的新闻作品。学生通过本单元课文学习，写作主题为“奋斗---最美的姿态”的校园新闻，需注意以下几点：标题方面，模仿课文标题形式，拟定既醒目又突出新闻事实的标题；结构方面，梳理本单元课文结构，依照倒金字塔结构呈现新闻事实；语言方面，在体会不同新闻体裁语言异同点的基础上 ，坚持严谨准确之余又显生动的写作原则。同时，还要关注新闻阅读对象，注重事实的客观性和隐含的作者情感态度，写出一则体现校园奋斗风貌的好新闻，营造全校见贤思齐、争做先锋的努力拼搏的氛围。 为此，本单元以“奋斗﹣一最美的姿态”新闻展播为核心任务，让学生创作、展播、评比新闻。本设计共分“新闻面面观”“化身小记者”“新闻我来写”“年级新闻展播”四个课段推进学习流程，引导学生体会新闻价值、关注身边生活，养成阅读新闻的习惯，前一课段均为后一课段推进的基础。 第一课段，通读六则新闻，梳理新闻六要素和结构，理清不同新阳体裁在语言等方面的异同，画出新闻知识结构图，掌握阅读新闻的一般方法。第二课段，化身小记者，采访体现校园奋斗风貌的对象，拟定合适提纲、适当提问，整理素材。第三课段，选择新闻体裁（消息或新闻特写）和切入角度，按不间结构和写作要求完成新闻稿。第四课段，年级内展播新闻，借校园公众号发布，传播努力拼搏精神，承担新闻使命。 二、学习目标 1.语言目标：阅读六则新闻，梳理新闻结构、六要素等新闻如识，理解不同新闻体裁异同；概括不同类型、题材的新闻的语言特色，体会新闻语言严谨准确之中的生动。 2．思维目标：阅读新闻，借导语抓住最重要的新闻事实，提炼出作者的态度倾向；具体分析、对比六则新闻的异同，整理并归纳消息、特写、通讯、新闻评论在标题、结构、语言、表达方式上的特点。学以致用，为新闻采写奠基。 3.价值目标：“以奋斗----最美的姿态”、为主题进行新闻采访、 写作、展播，培养勇于拼搏、努力向上的精神。 三、核心任务 结合学习活动，根据采访内容写一则主题为“奋斗-﹣最美的姿态”的活动新闻稿，并拍摄一组与奋斗相关的图片，参与新闻比拼和展播，让拼搏之美溢满校园。 1.要求：选择校园中你认为最能体现主题的内容作为新闻题材，拍一组与之匹配的照片。 2．根据采访材料、新闻体裁拟定醒目标题，有完整的新闻结构和六要素。 3．用本单元学习的方法，写出真实吸引人的新闻事件，力求语言准确且生动。 4．用消息或新闻特写的形式表达活动主题，消息300字左右，新闻特写不少于600字。 5．收集新闻作品，开展年级“'一最美的姿态’展播活动”选十佳新闻奖，并将十佳新闻制成校报专刊，由学校公众号发布。 四、教学实施（分四个课段） 1.第一课段，通读六则新闻，梳理新闻六要素和结构，理清不同新闻体裁在语言等方面的异同，画出新闻知识结构图，掌握阅读新闻的一般方法。因此定本课段学习主题为“新闻面面观”。核心任务定为：用知识结构图的形式概括不同新闻类型的基本特点。这一课段课时安排为四课时。 2.第二课段，化身小记者，采访体现校园奋斗风貌的对象，拟定合适提纲、适当提问，整理素材。因此定本课段学习主题为“化身小记者”，核心任务定为完成以“奋斗--最美的姿态”为主题的新闻采访。这一课段课时安排为两课时。 3.第三课段，选择新闻体裁（消息或新闻特写）和切入角度，按不同结构和写作要求完成新闻稿。因此定本课段学习主题为“新闻我来写”,核心任务定为:各组结合采访材料完成一篇主题为“奋斗---最美的姿态”的图文并茂的新闻稿。这一课段课时安排为一课时。 4.第四课段，年级内展播新闻，借校园公众号发布，传播努力拼搏精神，承担新闻使命。因此定本课段的学习主题为“年级新闻展播”心任务定为:举行“奋斗---最美的姿态”新闻展播活动，评选出十佳新闻，并借公众号推送。这一课段课时安排为一课时。 五、单元整体评价 (一)单元设计反思本单元整体教学设计以“'—最美的姿态’展播”心任务，既体现了八年级上册第一单元的人文主题“阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展”，学生新闻阅读、采访、写作素养的提升。 本设计首先让学生通读六则不同体裁的新闻，了解新闻结构和六要素，总结各类型新闻的异同，梳理新闻文体知识；其次通过小组采访，搜集、整理能体现校园奋斗姿态的活动、先进人物或独特风物的素材：然后结合采访素材、选择恰当的新闻体裁，紧扣新闻各部分写作要求，撰写新闻稿。最后展播新闻，以集赞的形式选出十佳新闻，经教师审核、制成校报专刊 ，实现新闻的传播价值。 具体实施过程中、教师要注意以下问题： 1.避免让学生对新闻的认知过于片面、粗浅。比如，语言特点上，勿让学生只留有严谨、准确的印象，要重点引导学生捕捉这则新闻最特别的语句，去品味语言的生动形象、凝练雅致，感受对话、动作等的还原带来的现场感；表达方式上，要让学生了解，除记叙、说明之外，新闻也可以运用描写、议论、抒情。再如，学生可能不理解新闻文体的特殊性，对新闻的社会价值和使命没有清晰认知，如新闻呈现客观事实与写作者的主观态度之间是否矛盾？为什么通讯中有些信息用“ x ×”表示？对于这些问题，教师要注意引导学生站在新闻价值的角度辩证思考，以全面把握新闻文体。 2.新闻采写活动中需注意的问题。采访前，教师要指导每个小组合理分工，选择思维活跃、善于表达、善于应变的学生做采访者、其他人负责记录、拍照等，还要注意对每组的采访提纲进行指导、修正，可先在班级进行模拟采访、教师示范。针对采访中可能会出现的采访者和受访者话语接不上的情况，小组成员和教师要及时帮助补充。采访结束后，教师要引导学生围绕主题有条理地整合采访到的素材；撰写新闻稿时，要引导学生结合素材、选择特别的切入角度和恰当的体裁，对照第三课段中各部分写作要求，模仿课文中的语言特色写作、避免记流水账式地呈现事件。总的来说，教师要注重写作过程中的指导，让学生呈现出有特色、有价值的独家新闻。 （二）测试反馈 1.必做 （1）在《人民解放军百万大军横渡长江》中，作者分析西路军战况时写道：“此种情况、一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当。”此处明显有作者的主观态度，这是否与新闻的客观性相悖？请结合本单元所学新闻，找出其他新闻中暗含作者主观态度的语句，辨析其是否会影响新闻事实的真实性。 （2）消息虽然有比较固定的格式和写法，但它不是一种平淡的新闻体裁，更不是简单的格式文本、好的消息往往能体现历史的发展，引领时代的方向，反映人民的愿望。你认为本单元的三则消息体现了这一点吗？请结合消息内容和阅读感受进行具体阐述。 2.选做 （1）选择校报中的一则新闻，对其呈现新闻事件的历史背景和深层原因进行调查，并记录主体事件之外的一些有价值或有趣的小新闻点，做成校报对外篇。 （2）在电子阅读风靡的今天，传統报刊的订阅量越来越少。而对这样的困境，传統报刊可以从哪些方面改变以提高报刊销量，更好地担负起让民众了解国内、国际新闻事实的使命与责任？ |
|
|
