【原】知识是怎样获得的？

知识是怎样获得的？

“知识是怎样获得的”这个问题与教师课堂采用什么样的教学方法密切联系。

婴儿从娘胎里来到这个世界首先是通过自己眼、耳、鼻、口、手同这个客观事物发生联系的，随着年龄的增长他们借助语言识别不同的事物，并逐步分辨和识别事物之间的联系。换言之，婴儿最先认识到的是一个个孤立的事物，然后才逐渐建立事物之间的联系，再然后则学会了用符号代替具体的事物……。人的认识过程是简单到复杂、从具体到抽象的过程，从感性认识到理性认识的过程。

那么，就学生而言，学生在课堂上是怎样获得知识的呢？

一是动眼看。如观察（动作、实验、现象等）、阅读（课本、课外书籍等）。

二是动耳听。如倾听教师的讲解、点拨、分析，倾听同学的发言、听有声读物（如喜马拉雅）等。

三是动口说。如大声朗读、口头演讲，用自己的话去解释、小结等。

四是动手做。做笔记、写心得、做练习、做实验、做统计、做调查等。

五是动脑想。思考应该贯穿到前面提到的动眼、动耳、动口、动手的每一个环节之中。没有思考，学习根本就不会真正发生；没有思考，教学就没有意义。思考是堂课的核心。

为此，有的学者提出了课堂教学中应做到“五个尽量”：

一是尽量让学生观察。有目的、有计划地让学生观察图形、具体事物、实际环境等就是让学生获得丰富的感性认识，在大脑中建立清晰的表象，从而实现从形象直观过渡到理性抽象。

注：

1.感性认识是人们在实践中凭借感官，与事物直接接触所获得的对表面现象的认识。如我们初次与人交往而产生的关于这个人的长相、身高、穿戴、口音等表面特征的认识，就是感性认识。感性认识有感觉、知觉和表象三种形式：

感觉就是大脑对客观事物个别属性的直接反映。

 

  （图一）

知觉就是大脑对客观事物整体的直接反映。

 

 （图二）

表象则是对曾经感知过的而当时不在眼前的事物的反映，即大脑对过去所熟知的事物的回忆。

 

（图三）

2.理性认识是人们在感性认识的基础上，通过头脑的思考而得到的关于事物本质规律的认识。理性认识有概念、判断、推理三种形式：

概念是对事物本质属性的概括。

判断是在概念的基础上对事物各种关系的区分和识别。

推理是由已有的判断推出新的判断。

二是尽量让学生操作。让学生尽量经历发展、变化过程，进而发现其中的原理、规律。

三是尽量让学生思考。在恰当的情境中让学生思考，拓展学生思维的广度和深度，从而揭示事物的本质属性。

四是尽量让学生表述。尽量让学生表达自己的观点、思路，让教学得到及时的反馈。

五是尽量让学生自己得出结论。学生通过自己的观察、动手、思考、表述等自己得出结论，发现规律。