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教育心理学的发展 教育心理学是19世纪的政治、经济、教育与心理科学发展的产物。它的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系。 1.西方发展：大致经历以下四个时期： 初创时期（20世纪20年代以前）： 1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-1914年发展成三大卷《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 发展时期（20世纪20年代到50年代末）： 这时期发展特点，由于出版书种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科 成熟时期（20世纪60年代到70年代末）： 60年代开始，教育心理学的内容日趋集中，作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。 完善时期（20世纪80年代以后）： 80年代后日趋完善，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，教育心理研究越注重为教学实践服务，发展许多有效教学模式。 2.教育心理学在中国的发展 建国前我国教育心理学的发展：1908年房宗岳翻译日本小泉又一《教育实用心理学》 建国后我国教育心理学的发展：第一阶段（1949-1958）学习改造阶段；第二阶段（1959-1966）初步发展阶段；第三阶段（1966-1976）跌入谷底阶段；第四阶段（1976-至今）走向繁荣阶段 |
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