 一线课堂教学实践是教育改革生命力的源泉。 接龙教学（原为说话接龙与作文）源于1996年11月我的一节游戏作文课。26年来，潜心研究实践，从内容、形式到理论不断丰富，建构了小学优秀传统文化“三阶28式”接龙教学体系；实践范围从当初一个班的自娱自乐，发展到全国24个省市、上百所学校，约10000名教师参与。2022年基础教学成果奖评选中，获市级特等奖，省级一等奖。这一切不仅因接龙教学大道至简，符合学生学习成长的科学规律，而且源于其根植于课堂，永远与学生一路同行。
 “老师，您为什么不叫我，我把手举得高高……”这句话在我心头回荡了26年，教我要爱护每一颗幼小的心灵，也可以说是接龙教学的起源。 1996年8月，我从王舍人镇农村小学调到区直实验小学。11月的一个深秋，下午的“心理描写”作文课，我别出心裁，让学生在快乐中体验习作。我设计了一个“连字成句”的游戏：即每排第一个学生写一个字，后面的学生接着写第二个字，到最后一个学生结束时，组成一个完整的句子，规则是不能发声交流。这时门忽然开了，谢主任推门听课。于是，紧张而热烈的比赛开始了。顷刻间，同学们群情激奋，如同接力赛一样一个接一个到黑板上写。 比赛结束，有的兴奋，有的惋惜。8个组，每组8人8个字，输赢与否，高下立判。同学们的心情此刻全部挂在脸上，我趁热打铁要求把比赛中的心理活动写下来。还有10分钟下课，开始点名读作文。因为有听课的领导在，于是在点名字时不由自主地偏向学习好的学生。可那些学习差的学生哪里知道我的心思，和往常一样把手高高地举着，口里不停地喊着“老师，老师，我！”我的眼光几次在一个学生身上停留了几秒钟，他微微涨红的脸，一双不大的眼睛紧紧地盯着我，一只小手高高地举着。如果在平时肯定要叫他的，我在张嘴的一刹那，却叫了他旁边一个比他学习好的学生读作文。不论是学生写的还是评的，都很出彩，我特别高兴，领导也倍觉好。不知不觉，下课铃声响了，同学们还意犹未尽。 周一上班，我发现抽屉里有一封信： 丁老师，我真不明白，您为什么不叫我？我把手举得高高的。我很愿意上语文，特别是作文，我开始喜欢了。今天，您让同学到黑板上接龙写字比赛，还写作文，我非常兴奋，并且特别想站起来读作文，因为从来没有起来读过作文。我第一个把手高高举起，满心期待您叫我。第一个，第二个……我越来越激动，越来越紧张，只感到脸在发烧，心跳加速，还有两个，我紧紧地盯着老师，嘴唇紧闭，非常端正地坐着，多么渴望此时老师嘴里喊出“陈庆斌”这几字。尤其您看着我，说出“陈”字时，我刚想站起来，结果听到的却是“陈宗哲”，我的眼里一下子流出了泪，我深深地低下头，恐怕让同学和老师看见，心里凉凉的，难过极了。晚上，我睡不着，一直想知道：“老师，您为什么不叫我，我把手举得高高……” 看完这封信，我的整个心都在颤抖，兴奋的心情早已荡然无存，我感到深深地伤害了他，伤害了一个满心向上的心灵。这一切都源于自己一时的虚荣，为了有一个好的效果，结果却留下了一个深深的悔恨。换位思考，我平时的努力，不也同他一样是为了得到一个认可吗？可自己却没有真正爱护每一个学困生。看着这稚嫩的字迹，我心里尤其难过，他渴望得到老师的爱，每个学困生的内心世界都需要得到老师的爱。 最好的补偿就是再来一遍！我不动声色地来到教室，继续玩连字游戏，同学们一起兴奋高呼。这次从接龙比赛到写作文，我特别点名那些学困生参与。每一个孩子都像幸福的小鸟一样在振翅飞翔。而后，从“联字成句”的写，又研发到每人说一句的“故事接龙”，由“写”变“说”，学生不但热情依然，还给课堂效果带来了质的飞跃，并命名为“说话接龙与作文”。 每每进行接龙，整整一节课都是一堂欢笑，一路火爆，每个学生的注意力都高度集中。我格外关注和他一样的后进生，不管是上课发言，还是课下交流谈心，我都努力做到面向全体，呵护每一个心灵，这成了我的秉性。 从那时起，一种坚定的想法在我心底日渐成形——我要改变课堂！我改变不了整个教育现状，但是我的课堂我做主，我的课堂要让每一个学生都成为课堂的主人。
基于学生经典文化底蕴薄弱，而优秀传统文化难以落地进课堂等情况，我思考着把中华优秀传统文化纳入接龙的载体。 1999年开始成语接龙，直到今天，都是接龙的一大亮点。为了让学生更方便的学习传统文化，从2003年初，我开始了漫长的呕心沥血地培育路程，深研经典，科学选取，系统整合浩瀚的传统文化内容。 到2012年12月整整10年，轮回实践，我重构完了古诗词、《论语》11类等国学经典，设计“闯关﹡应用”层级递进。建构覆盖字（生字）、词（成语）、句（格言警句）、段（国学经典）、篇（古诗词、小古文）五大领域的进阶式接龙教学内容，逐步构建科学、系统的内容体系，同步研发接龙方式，如“成语接龙排排赛”“一一对龙”“接龙大满贯”“点龙台”“妙笔生花”“割韭菜”等与接龙规则（评价），创生动态接龙课堂，呈现出教与学的新样态。学生的反映是那么强烈：从来没有这样积极地全身心参与过，从来没有如此滔滔不绝过，眼神从来没有如此明亮过，心灵从来没有如此自由过。 学生腹有诗书，出口成章，自信阳光，可持续发展强。小学三年就背完了小学、中学六年的古诗词，还有部分《论语》，成语掌握2500条左右。小学毕业拥有12万字经典背诵量。 2015年形成完整系统的“主题积累—游戏激活—情境应用”三阶28式接龙教学体系，激发学习内生力，促进学生发展的轻负高效，开发了语文学习与传统文化快乐学习的幸福之旅，并开始进行省内外推广，再次命名为“接龙教学法”。 又经过8年时间，在多位专家、领导的帮助下，继续深耕接龙教学法，完善提升了理论、内容和方法体系，今天研发成了“接龙教学”。 同阶段，相继出版著作《走进经典说话接龙》《爱上小古文》《成语接龙大闯关》《古诗词112首大闯关》及《生字开花》12册等接龙教学系列丛书。 在弘扬优秀传统文化路上，我会不忘初心，矢志不移，关爱学生，正如刘庆华院长为新书《丁惠臻接龙教学法研究与实践》所题词——争做传统文化传承大先生。 此刻，百草丰茂，蝉鸣高歌。我期待有更多的教师加入接龙教学队伍，一起徜徉经典文化，与生课堂共舞，无比殊胜！
 来源 | 历城区明睿小学 丁惠臻 编辑 | 宣传中心 |
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