|
每天巡视校园时，我感觉每一棵小草都在牵动我的神经。这个学校的所有都在我的心里。 一圈走下来，发现的所有问题都记在了本子上，然后逐个交代给副校整改。这种方法很好，每天三巡校园，整体面上的问题，都会发现。 然而，这些外在的是容易解决的。比如，花园里的杂草清除、下水道的水泥板断了，卫生死角等等。只要及时整改，都会见成效。 但是有一种问题，却是不容易解决的。这就是课堂教学。我们缺的很多。 比如说初二的地生复习工作。我发现地生老师除了书本、地生中考说明外，没有什么其他的复习资料。课堂上让学生看看书，做做中考说明就行了。可是学生做中考说明练习时，有些都是抄的，没有实效性。 我认为复习教学要有计划才行，一步步进行严密复习，要有一定密度。可是，有的却出现随意情况，仿佛水一般，流到哪儿是哪儿。还会出现这样一些心理：我把知识点讲完了，你学不学，学好或没学好，跟我没关系的思想。 如果这样进行复习，是没有多大进展的。首先，要根据时间，制定严密的复习计划。第二、才用当堂背诵，当堂考试的方法进行检测。第三、不过关的学生，抽时间再考，一定要过关。 这三点，看着简单，里面有很多学问的。我们正在做。
下午第二节课听了一节英语课。教师很辛苦，那么多幻灯片，都完成了。除了几个板演的，其它学生在本子上没有留下太多痕迹。我跟老师进行了交流。如果换一种形式，效果是不是会好些？ 把幻灯片上的题目，复制到试卷纸上。这样，学生就会有个抓手。下课后，教师还可把讲义收上来批改。这样，学生在课堂上就会用心听了。往往你说的，学生不会注意听。但是，要检查的，他们肯定会注意。 这些课堂上细微的改变，能够让课堂增强时效性。然而，如何将这种实效性贯穿到每一个老师的每一节课呢？这可能就涉及到教学模式了。 如果不去钻研实效课堂，并贯彻下去，那么课堂对学生来说，几乎处于游离状态。老师负责讲，学生负责听。老师累，学生轻松。高效课堂，师生状态应该颠倒过来。 课堂教学是一个学校最最重要的问题。 |
|
|
