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从网上购买了好几本关于研究性学习的高中教科书。并不局限于江苏，只要能查到的，山东、湖南、北京等地的都买了。这样就可以对不同地区高中研究性学习教材进行对比。 高中的研究性学习更具有体系化，讲解更详细。相比初中和小学，都是以不同主题的综合实践活动为主，很多贯穿着研究性学习。但是却没有系统地讲解研究性学习，这对教师的指导是不利的。教师若不比较透彻了解研究性学习，可能指导也会不到位。 这两天看了一本《高中研究性学习指导手册》，它是高中二年级上册，中国出版集团和中译出版社出版。书分为四章：研究性学习的实施、资料和信息收集和整理、整理和分析资料、研究性学习课题案例、研究性学习综合案例。 有时老师不知道怎么做课题，根本原因不了解课题的具体内容。它是高中的教科书，但是对于教师来说，其实相当于关于做课题的培训。课题其实就是研究性学习。第一章《研究性学习的实施》，具体介绍了实施的一般程序、课题的确定、课题论证和开题报告、教师指导、结题报告等等。细致地告诉我们开题报告、工作报告、结题报告，三者之间的不同之处。 最后附录二中有各种表格。比如：开题报告表、课题活动每周情况记录表、实验记录表、访谈记录表、社会调查报告表、资料查阅记录表、讨论会议记录表、外出活动申请表、学生使用专用教室等申报表、结题报告、结题评审表等等。 这些表格非常的详细，把课题中要做的事情用表格的形式展现出来，一目了然。这种无形化有形的转化，都可以在指导学生开展研究性学习中使用，非常具有实用性。这些表格有助于对活动进行评价，较好地保存了比较全面的活动资料。 围绕一个核心，阅读比较多的相关书籍，这种主题式的阅读研究是非常聚焦的。作为一线教师，我们缺的不是实践，而是如何在理论指导下更好的实践。找到切入点，展开大量阅读，是一条让知识有方向的迅速扩充的道路。这种探索很多意义，反过来更加清晰的指导教师从事教育教学工作。 不过，书中的研究性活动案例，有的研究目标的确立是不太恰当的。我们要有自己的思考，不能唯书至上。这种辩证的阅读很有意义，在对比中，研究性学习就会慢慢清晰的展现在自己面前。围绕切点，聚焦阅读，它可能会成为教师专业发展不可缺少的一条必经之路。这也是研究性学习中的资料和信息收集材料的一种方法。 这种阅读可以有效补充教师在某一方面知识的不足。但是，我们也可以发现，有所发现必须要建立在坚持阅读和思考比较中。主题式的研究，才可能有所收获。它比散点式阅读更容易出成果。 |
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