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2022年徳育课堂观后感(一) 德育，作为五育之首，它的重要性早被教育界乃全世界所熟知。 常言道：“有德无才是次品，无德有才是危险品。”这其中就强调了 德育的重要性学校教育是一个伦理性的整体结构，意味着学校教育的 各个方面都包含着价值可能性和道德教育的程度地发挥这种可能性， 对学生的品质的形成产生积极影响，便是德育的意义所在。下面我从 学校教育几点小学生的德育特点。 一、超越性 学校道德教育是指向求教育者发展的可能性的。它存在的价值 就是引道求教育者在成长过程中走向能性。不断把可能性转化为现实 性，也就是在教育的价值引导中，学生不断地在道德理解、道德判断 能德智慧、德性品质各个方面获得更新和发展。学校教育具有了超越 性，才能够引导学生实现价值的可能学校道德教育之所以具有超越性, 是因为学校道德教育建立在追求善的价值的基础上的，建立在对展 的理想上。作为建构美德的价值引导，学校教育各个方面都渗透着人 类的价值和理想。为了更好地贯培养新一代建设者和接班人，学校作 为建构美德的价值引导，德育指向必须有所超越。小学生单纯、幼 校教育是他们获得道德发展的重要条件。对道德理想的理解等间接道 德认识，道德判断能力与实践性的通过系统教育才能系统地获得。可 以说，在学校所获得的道德发展对个人终身的道德实践和道德追求都 德育教育应该紧扣时代主题，努力帮助学生建构自己生活价值理想， 从更广、更丰富的层面帮助他们建们走向发展，走向创造，走向更高 的精神境界。我国提出“教育要面向未来。”这就意味着德育是指向 未来。从这个意义上说，教育的任何组成的本质。同时也意味着，教 育要努力为未来的发展和目标的实现，改变社会现状，推进社会发展, 提升质，培养一代又一代新人，实现对现有社会和现实人的超越。因 此，德育不仅要关注现实的存在，更要的问题。人不会满足现状，社 会也不会维持现状。在现代社会条件下，发展表现为一种世界范围的 广泛的各个领域和社会生活的每个环节。如现代社会的复杂性、变更 性、竞争性、发展性，使每一个人随时择、多种风险和许多思想道德 方面的实际问题，人们需要消除对未来发展的困惑,避免挫折和失败。 德育发展进行引导，进行符合规律的预测、预防和指导，帮助人们少 走弯路，少犯错误。可见，德育也是一种有目的性、具有超越性的实 践活动，这种实践活动随着社会和人们的主体性的越重要。德育只有 紧扣时代主题，大力促进人的发展和社会发展，德育才能显示其时代 特征，体现其超越性德育不能实现人和社会对现存状况的超越，仅仅 是维持现状现实社会秩序和人们现有思想水平的手段，渐陷于保守， 无所作为。德育不仅为过去、现在所决定，更为未来所决定。因此， 学校在构建办学目标时，确定了与各个年级品质培养相呼应的具体目 标来帮助引导学生建立和实现道德的目标，在这一过程是以应有或理 想的境界、社会和人，在道德目标的追求与现实之间总是存在某种必 要的张力，学校道德教育具有了超越性，就有可能引导学生实现价值 可能性。因此，具有了超越性的道德教育。 二、引导性 学校道德教育是道德价值的引导和个人德性追求的自主活动的
结合。引导性意味着道德教育的影响的自主性上。早在上世纪五十年 代前苏联教育家苏霍姆林斯基就说过“我深信，只有能够激发学生 进真正的教育,需要教师平常对学生各种良好习惯的训练和引 导“从小学生道德行为习惯形成，不良习正蟹嶽便难以改变“小军阶段是 小学生诸多习惯养成的起始阶段“乌申斯基有一句名言是人在某种神 经中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享 受着它的利息"。由此，在高度强调素质教育的今天，从小学生开始 就应重视自我教育能力,在实践中逐歩引导学生的道德理解、道德意 识、道德”餘典德判断和道德自我构建“如我们在创设各种 德育活动中应充分发挥儿童在教育过程中的主体作用，从学生的心理 特点和认知应用敎育学、心理学和方法论等基本理论..基本方法，以 研究学生的自我教育能力为核心，创设有利于能力的环境和恰当的教 育方式，以此来引导和激发儿童自发教育的动机,促进儿童自我教育 能力的提高我律为自律”“这样让学生逐步地从自主的生活实践中， 从自己的道德体验中,获得自我超越,获得更多的价值主地培养自己的德行品质. 手段也应相应地发生变化，要从长远的发展观、社会观来正视自己的 教育对象，不负教育的学生最终是要走上社会，成为社会人。一个人 走上社会无论是环境的适应，还是知识技能的获得，抑或自己的拼 搏，即靠自己的不懈努力，而他是否努力以及努力的程度如何与他自 身的综合素质密切相关，又与自我能力相关，自我教育能力越强，就 越有利于自身综合素质的提高，其生存和发展能力就越强，从小学生 开始积极引导和培养儿童的白我教育能力，才能适应教育改革的需要, 社会发展的需要。 三、指向性 学校教育是一个伦理性的整体结构，无论是学校课程，管理实践 和学校所营造的精神环境等，对学生道德发展而言，它们都是具有互 动性的教育意义结构。学校教育在整体上以人类社会的崇高价值作 安排教育内容、筹划和开展学校教育各种活动、美化教育环境的价值 基础，并且把这些崇高价值渗透。因此，学校教育作为伦理性的整体， 意味着学校教育在实践中具有价值指向性。也就是说，学校道德教育 的意义，对学生的道德发展构成价值影响，即学校教育各个方面均包 含着道德教育，教师在教学时会有一定的指向性。如教育引导学生， 要独立完成作业，练习和考试，这是诚信教育；上课不迟到早退，遵 守课堂纪律，不影响其他同学，这是白律守纪教育；学会倾听教师的 讲解和同学的发言，这是尊重教育。还有社会实践、主题教育、团队 活动等等，对学生都产生积极的教育作用，都将促进学生道德精神的 提高。合格的教师，在提高德育教育的实效性上，他都能充分利用教 育教学中的各个环节，如：作文课，班会，有步骤地引导学生的道德 评价能力，逐渐由现象到本质，由依赖别人评价到自我评价，由片面 到整体，甚至是一句话，一个动作，一个微笑，一个目光，或一种批 评和一个预期的惩罚等，都是有意识地对学生进行引导，最终形成预 期的行为习惯，他德育指向都十分明显。 因此，我们学校教育要形成一致的、有效的、正确的道德教育途 径，努力提高学生的道德认知、情感体验，形成稳定的情感和正确的 情感定向。通过认知体验，把德育内容带进人的生活情境，与其感受 联系起来，从而进一步理解价值，体验价值，力行价值，实现道德行 为。此外，对学校教育的各个方面适当进行伦理反思。因为学校教育 是伦理性的社会实践，学校教育的价值评价的对象，评价它们是否是 贴近现实的道德生活的，是否是合理的，是否是合道德的，是否能够 正确的道德教育，是否对学生的道德品质形成有积极影响。如此，让 道德都在现实生活和具体人生的反这种提升是以道德的可能性为指 向，因为可能性意味着对道德现实性的进一步建构，意味着在更高地 建构道德精神。我认为，要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的 是对世界观、人生观、价值观有所理解并广开思路，广泛开展有利于 学生身心发展的丰富多彩的实践活动，让学生在活动中通过不断地练 习，养成牢固的习惯；在活动中，增进感情，获得友谊；通过一系列 的活动使大家和谐共处，互相帮助，互相尊重形成良好的校风。综合 以上德育的几个特点的阐述，说明学校道德教育不仅仅是学校组织开 展的道德教育活动，而是贯穿于教育的一切方面。为此我认为：学校 道德教育要在国家教育方针的引领下，高屋建令瓦。个体道德发展的良 好环境，即创造出以人为目的的，基于个性的自主、自由、自律、自 觉而展开的教育，健康、快乐、向善的精神展开教育与个性的交往的 教化方式，引导学生个体德性的养成和对美善生活的追求的道德精神和道德品质。 2022年徳育课堂观后感(二) 德育课堂观后感 通过观看德育课堂，我明白了不少道理。我深有感触，顿时感觉原来身边的 英雄是这么多。 那些奋斗在一线的抗疫人员们，他们每天没日没夜的抢救生命，不管白天黑 夜的奋战在抗疫第一线。每一个医护人员都有一个令人暖心的故事，他们宁愿用 自己的生命去挽救那些人们。他们可能是钟南山爷爷，可能是李兰娟奶奶，可能 是一位普通的医生，也可能是一位不起眼的护士。不管你们是这部戏的主角还是 配角。你们都会被所有中国人民牢牢记在心中，我想忠心对你们说一句"谢谢您们。“ 这次看了德育课堂，我认识了许多大英雄，让我对世界有了新的认识，英雄 并不需要做很多感天动地的大事，只要默默付岀也会成为人们心中的英雄。 |
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