  阅读|夸美纽斯：把一切知识教给一切人 【编者按】经历了中世纪漫长的封建社会，17世纪的欧洲随着手工业的发展，资本主义生产关系也在酝酿和生长。17世纪社会状况的变化，影响了教育思想和教育实践。以往的学校教育不能适应时代和社会发展需要的情况，因此，新兴的资产阶级教育家和思想家试图探究教育和教学的规律，教育目的，教育内容，教育方法等方面，其中最具有代表性的是泛智教育思想和绅士教育思想。  【产生背景】 欧洲资本主义的发展引发了社会阶级关系的深刻变化，新兴资产阶级同封建阶级之间的矛盾也日益尖锐。在17世纪40年代，英国爆发了资产阶级革命，揭开了欧洲资产阶级革命的序幕。 此时捷克正处于民族矛盾和阶级矛盾的双重困扰之中，在战争之下，农民被压榨，国家财政崩溃，经济遭到破坏，文化的压迫越来越严重，民族文化极其贫乏。捷克和欧洲很多国家的平民孩子根本没有受教育的权利。夸美纽斯在颠沛流离中，创建了兄弟会学校。他在兄弟会学校提出教育主张，他认为不论贫富贵贱，不分男孩女孩，每个人都有享受教育的权利，这就是夸美纽斯的泛智论。这是时代呼唤的结果。 泛智论有以下几个特点： ①发现教育规律，根据人的本性进行组织教学。 ②班级授课制。要满足一切人都能接受教育的最有效率和最简便的方法就是采用班级授课制。这与昆体良的教育思想一脉相承。 ③使用本国语言进行教学。 ④体现了民主性。泛智论是为所有人的，无论经济社会地位、宗教种族如何，每个人都有受教育的权利。 ⑤体现了实践性。这是夸美纽斯在兄弟会学校工作实践作出的总结。『这完全不同于人文主义者和空想社会主义者一样，他们在心中构建了一幅完美的教育蓝图。这是经过了检验了的，我们也会发现，伴随着近代国家的建立，教育越来越强调为世俗政权服务，因此实践性是必然的。』这是与当时社会生产力发展的需要相适应的，符合新兴资产阶级和平民的利益的。   他提出了泛智论和教育适应自然的原则。 【泛智论】 要从所有个别的学科中形成统一的包罗万象的科学的艺术，能够实现把一切知识交给一切人的教育目标。 因此夸美纽斯所说的“泛智论”是一种周全的教育，包括博学，德行和虔诚。夸美纽斯提出了三点要求，分别是认识事物、动作熟练，语言优美。 【教育适应自然原则】 教育要适应自然，自然在这里有两个含义：一是遵循自然界的普遍法则，二是遵循人类的天性。也就是说，学校教育应该以自然界的普遍法则为依据，改良学校的基础应当是万物的秩序。『这是西方教育第一次开始试图摆脱宗教的影响，摆脱那无聊的教义，开始寻求从自然界寻求教育的规律，但在这里，我们应该知道，这个规律仍是值得再次挖掘的，之后赫尔巴特又上升了一个档次，即按照教育心理学的规律去研究教育』 夸美纽斯把整个自然界看成是一座机器，认为世界上的一切都是按照机械的原则安排的，是有秩序的。『虽然现在看来，我们会觉得把人的培养看做是树木、森林、小草的培养是多么荒谬，可是在那时封建社会向资本主义社会过渡的时期，依然是一大进步』 把一切事物交给一切人们的教学艺术的主导原则，而且也只能以自然的作用为借鉴。其次，教育要根据人的天性，适合人的年龄，人是造物主最崇高、最完善、最美好的，每一个人都是有一定天赋的，都能够领悟万物的意思。 他认为智力低的人是很少的，正如我们几乎找不出一块模糊的镜子，模糊到完全不能反映任何镜像的地步，也几乎找不出一块粗糙到完全不能做到完全不能刻上什么东西的地步。『感觉很受用的一条法则，我们至今教育孩子也应该坚信这一点，这样不至于使得儿童成长过程中产生自卑心理』因此，夸美纽斯根据实际观察，把伶俐/迟钝，温柔顺从/强硬不屈，渴求知识/获得机械技巧这三对相反性格的儿童分为六类，他强调，教育要适合儿童的年龄特征，使每个人的智力都能得到充分的发展。『作为教育者，没有任何一个孩子是相同的，我们要也要试图从我们的现实生活出发，根据不同的孩子，采用不同的方式。』 【学制系统】 夸美纽斯以教育适应自然为依据，论述了学习的程序，提出了统一的学制系统，他把从婴儿期到成年期的24岁光阴，分为四个时期：婴儿期，儿童期，少年期和青年期，与之对应的是母育学校，国语学校，拉丁语学校和大学四级学制系统。『学制的提出是一个重大的贡献，以往是没有人在真正的学校教育中去提出一个完整的学制的』 【班级授课制】 他提出了班级授课制，就是像我们现在学生按照年龄和成绩分组和分班，还提出了学年制，依据大自然四季每个学年分为四个学期。为了保障班级授课制的实行，夸美纽斯提出要有必要的纪律，“学校没有纪律，就犹如磨盘没有水，纪律只是一种不会失败的方法，可以用来使我们的学者变成真正的学者”。 【教学原则】 为了完成把一切知识教给一切人的教学目标，夸美纽斯提出了便宜性原则、彻底性原则和简明迅速性的原则。 在教学方法上，他强调感官教学，要利用自然界的事物进行教学，要适应儿童的智力。 【评价】 17世纪，泛智论的教育思想，在教育对象、教育目的，教育内容和教育组织等方面都提出了很多新颖的观点。正如皮亚杰说，“夸美纽斯不仅是第一个设想出一种全面完整的教育科学的人，而且让我们重复一句，他还以这一科学作为他泛智论的核心，在他的思想中，还以此作为他的总的哲学体系的一个组成部分”。美国的巴特勒如是说，“夸美纽斯与现代教育的关系，可等同于关于牛顿与现代科学的关系，培育现代哲学的关系”。他被称为“现代教育之父”。 如此评价，以及上述的教育理论思想，夸美纽斯为西方乃至世界的近代教育的发展做出了诸多的贡献，完善了教育的体制，而且将班级授课制带入了实践之中等等。当然，我们也必须明白，在他的教育论述中，采用了更多的自然类比的方法，是否过于简单，需要深思。以及他的教育目的中的虔诚的人也带了一些宗教的色彩，这是时代所赋予他的，无奈他处在封建社会与资本主义社会之中。 ——阅读《西方教育思想史》
95年，山东妹子 教育学研究生 独爱生活的碎碎念 试图从感性生活中 冲出一条理性自由的道路  |
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