【原】【原创】文静：在学生心中撒下诗意的种子

在学生心中撒下诗意的种子 

——关于古代诗歌教学的反思 

诗意是楚辞汉赋，是唐诗宋风，是书卷中的点点文墨，是胸中的 山川沟壑，是让我们在纷扰繁华的世间更热爱生活的美好理想。“腹 有诗书气自华”，让学生爱上诗词，爱上语文，感受中华传统文化的 博大和包容，被它的魅力深深吸引，这是我努力的方向。

为了学生古诗文鉴赏能力的提高，我做了比较充分的课前准备。经过两个星期的课堂教学后，我发现了学生存在的不少问题，具体表 现在：

1.课前预习少，对即将学习的诗歌及其文学常识感到陌生。

2. 早自习时朗读诗歌的声音小，积极性不高，有学生特别是后进生精神 不振。

3.课堂上以老师讲解为主，学生诵读、品味诗的主动性较差， 课堂气氛不浓。

4.课后欠缺复习巩固，背诵默写任务不能及时完成， 就连李煜的《虞美人》、杜甫的《登岳阳楼》、李白的《将进酒》等名 篇和其中的名句都不能信手拈来、脱口而出。

对这些问题产生的原因，我也进行了细致的思考：

1.学生对诗 词的理解能力有限，从小学到初中、高中的课内外阅读量较少，学生 古诗词积累和人文素养积淀不足，无法支撑学生课堂能力的发挥。

2. 学习态度不端正，没有引起足够的重视。很多学生把目光及注意力转 向数学、英语、物理、化学等科目，抱着语文不用学也能考得不错的 态度，更不用说带着鉴赏的审美心理去深入领悟、解读古诗词。

3. 只重答题技巧的指导，不重意境的营造和情感的浸染。为了应付考试， 教师一般根据教学目标将教学内容分解开去引导学生阅读诗歌，一步 步做出题目。这让学生听来索然无味，我觉得老师在课堂上可以饱含 热情的酣畅淋漓的读诗，用自己的激情感染熏陶学生，激发他们丰富 的想象力和创造力，引起他们对古诗的热爱，俗话说得好：“兴趣是 最好的老师。”

当然，除此之外我还做了以下几个方面的尝试：

1.在班上开展了一次全员参与的诗歌朗诵大赛。首先，提前半 个月布置任务，让学生选好自己喜爱的古诗词并熟读成诵，这半个月 的早自习不冷清了，大家读得热火朝天。

再选一节课，让他们走上讲 台自由表演发挥，期间我还帮他们录制了视频。比赛结束后，将表演 精彩的王刚、万颖、谭立荣等几位同学的视频传到了班科联系群里， 这次活动大大激发了同学们的读诗积极性。古语有云：“好诗不厌百 回读。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”有感情的吟诵不仅可 以激发学生的想象，还可以更好地使学生领会诗的音乐美，与作者的 情感产生共鸣。

2.我不仅教学生读诗，还提倡学生歌唱。我会把《中国诗词大 会》《经典咏流传》等节目中的精彩片段给学生播放，看古典诗歌是 如何与现代音乐结合焕发出生机的。“和诗以歌”的诗乐传统在中国 的历史十分悠久。

诗言志，歌咏言。《诗经》《离骚》就是吟唱出来的， 唐诗、宋词、元曲等也一样和音乐结合在一起。唱“问君能有几多愁， 恰是一江春水向东流”时感受李煜的痛苦绝望，唱“此情无计可消除， 才下眉头，却上心头”时体会李清照的孤寂愁闷，唱“但愿人长久， 千里共婵娟”时领悟苏轼的豁达乐观，学生正是通过声情并茂的歌唱 来体会作者的感情。形式多样，不拘一格，只要能让学生爱上古诗， 爱上我们的传统文化，多点尝试又有何不可呢？

3.适时运用古诗教育学生做人和作文。古诗是中华民族艺术宝 库中的瑰宝，是中华儿女共有的精神家园，从中不仅能体悟到民族的 优秀精神、伦理道德和审美情趣，也有助于我们深化对自我的认知、 发展和完善，形成健全的人格。

如讲到“爱国”时，我会引“臣心一 片磁针石，不指南方不肯休”“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，讲到 “立志”时，我会引“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“男儿立 志出乡关，学不成名誓不还”；讲到“勤学”时，我会引“黑发不知 勤学早，白首方悔读书迟”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；讲 到“孝亲”时，我会引“谁言寸草心，报得三春晖”“树欲静而风不 止，子欲养而亲不待”；讲到“自信”时，我会引“天生我材必有用， 千金散尽还复来”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。这样，学生 既受到了教诲，又积累了作文素材。

4.摘抄喜爱的诗句，写下你的点评和赏析。号召学生准备一个 本子，平时坚持积累名言名句，写分析鉴赏的短文章，熟能生巧，经 过练习学生的阅读理解能力肯定会提高。古诗中有“青青子衿，悠悠我心”的相思，有“执子之手，与子 偕老”的承诺，有“如切如磋，如琢如磨”的修为，有“靡不有初， 鲜克有终”的告诫，这是我们代代相传的精神财富。希望千千万万语 文老师在学生心中撒下诗意的种子，期待有一天“阳春布德泽，万物生光辉”。

作者为常德市一中语文教师，杨智慧工作室骨干成员，本文来源工作室。