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知网加急《中国教师》22年8月刊 充分利用语文课堂培养初中生口语交际能力的思考 湖北省巴东县野三关镇初级中学 邹春芝 邮编：444300 摘 要：口语交际能力是初中生必备的基本素质之一，对初中生以后的学习和发展具有重要影响。初中语文教学，不仅要丰富学生语文知识，增加学生知识出本，还要促进学生学以致用，通过口语交际教学，提升学生口语交际能力，促进初中生语文综合素养的形成。 关键词：初中语文 口语交际 培养 初中语文口语交际能力培养，教师需要重视营造口语交际教学氛围，调动学生口语表达积极性，在尊重教材的基础上，进行口语交际训练内容的拓展，循序渐进地进行口语训练。通过这样的方式可以让学生的课程参与程度不断的提高，让学生在课程当中真正的感受愉悦，使课程内容变得更加丰富。所以，教师在教学开展的过程当中应该善用分层提问、加强情景创设、引入角色扮演、适当转变角度。通过这样的方式让学生的口语能力得到不断的锻炼，达到预期当中的语言培养效果。 一、立足语文教材，开展专题口语训练 在中学语文教材里，以单元内容为主的综合性学习，都安排了相应的口语训练。如七年级下册语文的第二、第四、第六单元就有综合性学习，这些综合性学习与口语交际训练有着紧密联系，为听、说、读、写的训练创造了有利条件。在开展这几个单元的综合性学习前，我让学生根据综合性学习的内容，提前去调查、走访、收集、整理口语交际材料，为口语专题训练奠定坚实的基础，让学生有话说、敢说、能说、说具体，培养学生倾听能力、应对能力、表达沟通能力等交际素养，从而提高学生的口语交际能力。如第六单元的综合性学习，上课前让学生搜集招牌、广告词和对联，上课时同学间分享，把自己认为最喜欢、最有趣或最有意义的内容进行交流。学生参与度高，既让学生在生活中学语文、用语文，又使学生通过有感而发的交流提升了口语能力。 二、师生多远互动，活跃交际氛围 教师是学习活动的组织者和引导者，师生互动既能激发学生的学习兴趣，又能培植学生的自信心。学生会对有趣的情节、人物表现出很大的兴趣，教师的参与更是学生活动中的催化剂。记得教学《渔夫的故事》这课，我扮演魔鬼，同学们扮演渔夫，我的投入的演出，复活了这个故事，最后让同学们总结自己当时的感受，说出渔夫和魔鬼的品质特点。同学们从自己的动作语言中感受到了渔夫的诚实善良、机智勇敢，从我的动作语言中感受到了魔鬼的残暴愚蠢，是邪恶的化身。这节课中，由于教师的“演出”，让学生们更想说了，说的寓意也更深刻了。 三、创设口语交际环境，激发学生的口语交际欲望 口语交际是在特定的环境里产生的语言活动，这种活动离开了特定的环境就无法进行。课堂是学生锻炼语言交际能力得天独厚的天地，教师应尽量让他们施展，利用课堂创设说话表演情境，让学生置身其中，充当角色表演，让学生以自身的表情来说话，在表演中学会表达，气氛轻松、和谐、融洽。中国人觉得讲汉语是件简单的事而去学说英语、法语等就比较难，这就是因为在中国学外语缺少了具体的语言环境。因此，我们在训练学生的口语交际能力时，要精心创设符合学生生活实际的交际情境，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，这样学生的情绪会因而变得高涨起来，能调动学生口语交际的主动性，进而激发他们学习的主动性。如：让学生充当裁判员、调节员处理教室里发生的事情。这样有利于训练学生的口语表达能力，更有助于提高他们的适应能力和辨别是非的能力。 四、组织多样化活动，丰富学生的口语交际素材 口语交际是在特定的环境中产生的语言活动，这种语言活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行口语交际教学时，应精心创设符合题意的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，情绪也会高涨起来，口语交际主动性就会被激发出来，学习的动力就会持续或增加。比如教学《看望生病的同学》这一训练内容时，教师先布置好场景：病房里，生病的王杰躺在床上。同学们有的扮演医生，有的扮演护士，有的扮演同学，还有的扮演王杰的家长。有了具体的情境，同学们表现出极大的兴趣，诱发了他们的创造力。说话有了对象，所以就容易自然、得体，语言充满了关切、祝福，体现出五彩斑斓的童心世界。通过创设情境，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”。这样的课堂既可以丰富口语交际的话题，又可以使学生经常得到口语交际能力的训练。 五、激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自信 正所谓：“兴趣才是最好的老师。”只有学生对自己所学的知识内容抱有浓厚的学习兴趣，才会自主地进行探究，便于取得良好的学习效果。所以在实际的初中语文口语交际训练过程中，教师应当通过合理的教学方法，激发同学们的学习兴趣，增强他们的学习的自信心。首先，教师应当指导学生充分认识到口语交际在日常学习生活中的重要程度。口语交际能力是人类得以在社会中生存与发展的必备能力之一，学生只有掌握良好的交际能力，才能更好地适应未来社会对于人才的需求。其次，选择学生感兴趣的话题进行教学。在实际的授课过程中，教师应当选择学生感兴趣的话题，并以生动形象的教学方法开展教学活动，通过这种教学方法，有助于加强学生的课堂参与程度。比如，当教师指导学生学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章时，当教师为同学们充分讲解清楚文章的具体内容之后，可以通过提出问题的方式，引发同学们的思考，如：“如果你们是齐王，面对邹忌提出的建议，会采取怎样的方式？并解释为何会做出这样的反应。”利用这种教学方法，便可以令学生更加积极主动地参与到课堂之中，便于更好地活跃课堂气氛，取得良好的口语训练效果，促进学生的全面发展。 结语：初中语文教学当中，培养学生的口语交际能力，要根据中学生身心发展的规律和特点来进行教学。此外，语文老师要转变传统教学观念，坚持以学生为主体，通过提高学生的学习兴趣，来达到口语交际训练的目的，为中学生今后的成长成才奠定基础。说话是一门艺术，口语交际能力是人们生存和发展的必备技能之一。加强口语交际训练，能够提高学生的思维能力、丰富学生的语言技巧的同时，满足学生人际交流的需求，保持良好的人际关系，对促进学生身心健康发展大有裨益。在初中语文教学中，要提高口语交际教学重要性的认知，将口语交际训练与语文教学紧密结合起来，创新教学方法，进而不断提升学生的口语交际能力。 参考文献： [1]李金花.浅谈在初中语文教学中如何训练学生口语交际能力[J].山海经：教育前沿,2020,000(002):P.1-1. |
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