【原】英语学科核心素养

滕大卫 2022-11-19 发布于河南

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通过阅读梅德明和王蔷教授主编的《改什么？如何教？怎样考？》，我摘录了该书有关英语学科四大核心素养具体内涵的相关概念，具体论述如下：

高中英语课程标准明确提出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。

（一）语言能力

语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图及情感态度的能力。

语言能力并不是仅仅要学习知识，或者发展某一方面的技能，其落脚点是为了理解和表达意义、意图，还有传递情感态度和价值观。这就是我们对语言能力的理解。

孤立地脱离语境而学习词汇或语法，不是在培养真正的语言能力素养：学习词汇和语法知识是发展语言能力素养的途径，而不是最终的目的。

（二）文化意识

文化意识的内涵不仅仅局限于对中外文化异同的分析。更需要重视文化知识中内涵中的价值取向问题，以及如何基于文化知识、文化比较和批判性思维，帮助学生汲取文化精神，涵养内在精神，形成正确的价值观，构建文化意识。

文化意识是学生在全球化背景下对中外文化的理解和对优秀文化的认同，也是学生在全球化背景下所表现出来的跨文化知识、态度和行为取向。

非常重要的是，对于外语或者对于英语学科而言，培养学生文化意识的切入点是中外优秀文化，强调对优秀文化的理解和认同，强调在全球化背景下培养能够进行跨文化理解和跨文化通的人。

学生所表现出的文化意识，即基于文化知识建构的文化意识，是通过对文化知识的学习，对文化知识内涵的理解，对文化异同之间的比较形成的。学生在汲取文化精华的基础上，形成新的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养。也就是说，文化意识的形成是一个从感知到意识，从意识到修养，再从修养到行为的内化、提升和养成的过程。

我们最重要的一个目的是使语言教育和学习能够内化于心、外化于行，使知行统一起来。

（三）思维品质

思维品质指人的思维的个性特征。在英语学科核心素养中，培养学生的思维品质强调三个方面。即思维的逻辑性、批判性和创新性。这三种思维特征的强弱就反映了一个人思维品质的高低。

（四）学习能力

学习能力主要是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。那么学习能力的提升关键在积极运用和主动调试两个方面。

其中调适即是根据自身的特点以及学习的需要，调整和安排自己的学习任务、学习目标、学习方法以及学习时间等。运用学习策略、拓宽英语学习渠道主要目的是提升学习效率，所以学习能力是构成英语学科核心素养的第四个要素。

2022.04.11

义务教育阶段英语学科课程目标结构由五个要素构成。