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我打开书本，阳光正好照了进来，说起来，我与语文主题学习的邂逅相识，也算是一段美丽的奇缘。 开学初，学校的高老师要调走了，她说没什么留给我的，见我爱看书，便送了一套书给我。我一看，四年级“语文主题学习”系列丛书，真是又激动又兴奋，这无疑是给我的教学工作又配上了一把“利剑”。我拆开包装，一本单元解析与案例和四本配套阅读书目映入眼帘。但此时的我对“语文主题学习”一脸茫然，里面的案例还没能深入理解，只记得系列丛书中的阅读内容很好看，与课本内容联系很是密切，对学生的课外阅读拓展很有帮助。 通过学习我初步了解了语文主题学习，它是围绕主题、大量阅读、强调习得，提高师生综合素养，落实国家课程校本化的母语课程整体解决方案。通过教师“精读课文”的示范引领，学生课内习得“举一反三”迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”，实现一课一小得，一单元一大得。可是，说着容易，做起来实在是难啊！怎样引领着孩子们去阅读？怎样去上好主题学习阅读课？没见过！不会上！那个时候真的是“白发三千丈，缘愁似个长”怎么办？打退堂，实在不是我的作风。于是，我便开始上网查阅各种关于语文主题学习的资料。每上完一节课后我会推荐相应内容，让孩子去读，但孩子们没有书 ，收效不容乐观。慢慢的这套书也被我搁浅了下来。 十月份，听说白水县教研室要在我们学校举办语文主题学习共同体研修活动。这对于我们这些年轻的教师来说，无疑是一次成长的机会。但受疫情的影响，时间一直推到了十一月。盼星星盼月亮，终于在11月15日迎来了我盼望已久的学习机会。八个学校共30余名教师参与了此次活动。虽然时间很长，但每位教师都学有所得，如获珍宝。 本次活动分课堂展示和教学研讨两部分。英国剧作家萧伯纳有一句振聋发聩的名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”，“同课异构”的模式正是验证了这句名言，其蕴藏“变”与“不变”的哲学内涵。我们学校宋媛老师和收水中心校景昀老师同课异构《只有一个地球》一课，宋老师学习目标小而实，以学生为主体，充分发挥小组合作的能动性，注重学法指导、以读代讲，落实“以学定教+思维导图”模式，思路清晰，板书新颖。景老师则善于创设情境，深挖教材，根据学情及时调整学习活动，聚焦关键句，注重拓展阅读，实现了课外阅读课内化。聚焦了语文核心素养，落实了语文核心要素。 冯雷中心校王春芳老师执教的《慈母情深》，紧扣语文主题学习，以个人独有的魅力，营造了轻松的课堂氛围，灵活运用表格梳理知识点，发挥学生主观能动性，采用1＋X的语文主题教学模式，带领学生读中感悟。 听完课后，我们又齐聚三楼会议室，在交流研讨环节中，三位讲课教师对自己所授的课进行了反思，参会教师也就课堂进行了交流研讨，教研室的教研员们也对三节课进行了精彩点评。 赵校长在讲话中谈到了大语文观，他从《桃花心木》谈到了《挑山工》再到《白杨》，他对文章信手拈来，对文章的内涵更是理解透彻。语文教师确实担负着更多教书育人的使命，我们要合理地运用课本，深挖内涵，注重阅读和拓展，让它真正发挥出育人的功能。正如他所说的那样：“语文，教着教着就进入了学生的生命。” 郭主任在总结中讲到，新课标倡导“情景化教学”，聚焦语文核心素养，加强语文与学生生活的联系，更给我们明确了怎样的课堂是好的课堂？好的课堂要做到“四个关注”：要关注学生的参与度、目标达成度；要关注教师的亲和力、创新力；要关注整合性和延伸性；要关注情境化教学和跟进性练习。同时，也对我们的专业成长提出了五点建议：一是把课堂还给学生，教师是引导者而不是主宰者；二是把学生当朋友，平等对话；三是要把核心素养拿在手里、捧在心上；四是把学习和阅读作为基本的生活方式；五是把反思和写作作为提升之本。 第二天，我又赴雷村中心校听了三节课，也是收获满满。就语文主题学习来说，在这里对数学和英语课就不加赘述，现将孙童童老师执教二年级语文《寒号鸟》一课学习心得进行分享。《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事。课堂上，孙老师紧扣课程标准，以学习任务群为切入点，以子任务为推动点，紧扣人文主题和语文要素开展教学。正如我在议课中讲到的一样：学科整合，激发兴趣；抓住对比，落实要素。抓住对话，感悟其不同的个性；聚焦结局，体现寓意；注重体验，关注情绪；关注朗读，阅读拓展；结构完整，环环相扣。在听课中，我注意到雷村中心校的孩子们每个人都有这套语文主题系列丛书。我便很疑惑，我们学校的孩子都没有这个书，他们这些书是从哪里来的？会后和高校长交流才知道，他们是白水县教育局确定的“语文主题学习”课程改革试点学校，在县上的统一组织下，孩子们自己买的。对学生赞叹的同时，也对家长支持学校的工作多了几分敬意。我从网上查阅了一下，网上也确实有这些书。因为丛书，孩子们一起勾画品析好词、好句、好段、好文章，一块走进了作者的心里。教学中，一篇篇课文在丛书的辅助下，是那样的浅显易懂，又意蕴丰富。虽然阅读教学的过程中不免有这样那样的缺憾，但孩子们的阅读兴趣越来越高，视野越来越开阔，语言积累越来越丰富。他们多幸福啊！阅读，让他们变得如此的自信和阳光。也愿我的孩子们，早日知道阅读的重要性，也希望他们能在阅读中找到自我。 下午回到学校后，师父便发消息问我昨天活动感觉如何？他讲了42分钟，时间是不是太长了，有没有觉得烦？我的第一反应便是“怎么会烦呢？这是多好的成长机会。”从我自身出发，作为青年教师的我们，要学习的东西太多了，特别是如何提高课堂效率，进行小组合作，情景化教学，落实新课标，践行新理念……都是我们值得思考的。今天去雷村中心校听课，在议课的过程中也将昨天学到的很多理念传递了出去。对我来说，都是一个提高的过程，虽然时间很长，但都是值得花时间去思考的问题。晚上，我们语文组全体教师积极进行了语文教研活动，对此次活动的收获进行了分享和交流，并对今后如何开展好语文教育教学活动，展开了激烈讨论。甚至都有老师感慨道：“这种语文交流研讨活动，真的很受用，应该多办几次，对我们提高课堂驾驭能力，很有帮助”。 会后，我又将这套系列丛书，拿出来细细品读。这一次，我悟出了语文主题学习的大概念，那便是用阅读改变人生。全国特级教师窦桂梅说：“不会阅读的孩子是潜在的差生。”正如赵校长在讲话中谈到“一群不读书的人在教人读书，那怎么能把书教好呢？”时代在变革，在发展，我们作为年轻一代的教师，必须拿起手中的“利剑”，要紧跟时代的步伐，树立终身学习观念，多阅读多充实自己，人常说：“最好的教育是感染，最好的管理示范。”只有我们教师自己动起来了，才能带领着孩子们走向更广阔的天空，见识更多美丽的风景。 教研之路漫漫，星星之火可以燎原；语文之路灿灿，阅读之花满山开遍。在不知不觉间，阳光也像是有脚一般！轻轻悄悄地挪移着，继续着它的旅程，我起身，见它落到了校园的绿化带上。绿化带上有树，有草，也有花。草枯了，花谢了，不要紧的，它会唤醒它们。我微笑着，捧起主题丛书《探索世界》，沐浴在这书香中，看花，看草，看树，看世界。  作者简介：郑彩梅，现工作于白水县云台中心校，担任四年级语文及班主任工作。性温和，娴静少言，好读书，乐于文笔之间，尤爱诗词，常著诗词以自娱。教育格言：用心育人，用爱坚守，努力成为一束光，照亮每个孩子的心灵。  |
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