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“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”曾经校园里孩子们优美的歌声时常回响在我的耳边。原本热闹非凡的城市却伴随着突如其来的疫情安静了下来。 疫情虽然阻断了我们上学的路，但并没有阻断我们学习的脚步。疫情期间，我们教师队伍又重新开启了网上教学模式。虽然因为疫情我们被困在家里，条件有限，但是我们积极准备教学，总结了很多教学经验，下面我就对本次疫情期间自己的网络教学做一个教学反思。线上教学的最大优势就是打破了时间和空间上的限制，师生不用出门就可以完成教学任务，而且课后还可以看直播回放，弥补了没有及时听课或者当时听不明白的遗憾。为了能够提高教学质量，我在网上找了许多相关优秀的教学资源，制作课件。利用互联网我们能使教学更加生动形象，通俗易懂，此外线上学习这种新奇的学习方式也能够调动学生的积极性。我认为音乐学科网课教学只有备课充分，课堂才更容易吸引学生认真听讲。由于种种条件限制，之前学生观看教育资源平台推送的网课，授课的老师都是北京市的优秀教师，讲解得十分细致，教学重难点突出。在孩子们观看的同时，我也认真听课做笔记。可是后来我还是决定自己亲自来讲，因为这样可以更好地与学生互动。我和同组教师及时调整策略，把视频资源推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。线上教学增进了同事之间的学习交流。我们组内讨论，分享各自线上教学的经验和遇到的问题，特别是学校领导组织的全校线上教学交流分享视频会议，使我受益匪浅。一屏之隔致使自觉性强的学生与无自律学生间产生巨大差异。为了有效监督学生完成学习任务，准确把握学生在家的学习状态，一方面有赖于家长们的帮助和配合，另一方面就要求我们能够及时对学生课堂上进行线上提问。由于音乐学科作业区别于主科作业，我会把知识点讲透彻，重要的知识点反复提示，另外我也会利用直播课，课下收集问题，在线集中解决同学们的疑问，保护了同学们的视力。2.多与家长沟通。及时了解学生情况，对不爱学习的学生进行思想教育，让其重视学习。5.多为学生进行心理疏导，使学生在疫情期间健康成长其实，不论你是快乐或痛苦，幸福或迷惘，激动或不安，都能在音乐中得到舒缓与释放，它是我们生活中不可或缺的一部分。在这段特殊的日子里，我愿与学生一起，用音乐净化心灵，拂去烦躁与不安。让我们一起期待，早日重返校园，歌声荡漾！ 突如其来开展线上教学。从开始的陌生，紧张、无措、不安、激动、简直难以言表，但随着一段时间的摸索与适应也为学会一种新的教学模式而欣慰。这次担任课程是三年级道法和心理课，道德与法治这课程强调的是在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。根据之前了解的情况来看：有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。通过智慧中小学这个平台，我观看了其他优秀教师的课程。和同学们一起学习一起成长，也调整了自己的教学思路和教学方法，做到合理，完善。加强学生学习后对已学过知识的掌握和巩固。接下来就我课程中存在的问题及我搜集来的解决措施进行总结与反思：1．学生对思想态度不端正，认为《道德与法治》课不重要，不够重视。2．发现部分学生不能按时进入直播听课，学生年龄小，时间观念差，贪玩。学生人数较多，有的以刷屏为乐趣，影响其他同学听课，缺少大人的督促。3．直播时，不能及时掌握学生的状态和情况，无法了解学生的学习效果。通过查看，还有些学生没有参与线上学习。让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习！不仅如此，作为教师也要善于利用学生心理，寻找学生感兴趣的点，由点到面再到整体，从而提升我们的线上课堂效率。通过观看其他老师的上课方式，我发现一个好的导入可以让这节课的良好氛围持续到结束，所以，我也尝试着在课开始前带领学生们玩一两个提高注意力的小游戏。我发现，学生们互动性异常高，而且刷屏的同学也几乎没有了。 3．电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业。还要注意喜欢评论刷屏的同学，一警告二禁言。可以提前打开摄像头，这样不仅可以随时了解学生的状态，连麦也更方便。4．加强学生管理，课下了解这些学生没有按时上课的原因，做到心中有数。善于利用钉钉小技巧，多样导入，激发学生上课兴趣，强化上课情绪，使学生更快更好投入到直播课堂中来。对于我而言，线上教学既是机遇，也是挑战，通过这段时间的线上教学来看，我的线上教学的观点意识、能力本领等仍有许多需要改进和提升的地方，所以我要不断思考，不断总结，不断改进，不断学习，解决困惑，才能持续增长自己的业务本领，才能不断适应新要求、新环境、新时代。我将继续做好“停课不停教、不停学”工作，克服困难，加强实践反思，以研究的态度从事线上教学，以研究的视角反思在线教学，以反思的成果改进线上教学。小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件完成任务。总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。音乐线上教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我线上音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话按节奏朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱再连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样既省时又省力，还提高了学生学习的积极性。2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。除了歌唱课，我还会安排适当的活动课，比如节奏的编配，舞蹈的编排，以及打击乐的制作，这些内容会以作业的形式给学生布置下去，然后学生在家完成后拍摄视频提交钉钉家校本，老师会选出优秀的作业，在下次线上课的时候向所有同学展示，也会找合适的机会直接连线同学线上表演，表演的同学避免了面对面的紧张，但缺点是不能感受作为观众的同学们的掌声。以上是我在线上教学过程中的点滴体会，真切的希望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱艺术。艰难困苦、玉汝于成，云端授课、爱自始终。这次居家网课已有接近两个月的时间，从刚开始的忐忑不安到如今的操作自如，在不断地摸索中线上“主播”的业务能力也提升了不少。回想起来，期间也碰了很多次南墙。开始上网课的时候经常因为操作不熟练，只要有一点点问题就可能会耽误一节课的时间，课堂上与同学的交流缺少了很多情感互动，对学生知识掌握程度也远比不上线下学习，而对于唯一能进行练习与反馈的作业情况，是最让我头疼的一点。会有很多同学不按时交作业，甚至不交作业，这就导致在批改作业方老师变得很被动，时不时的要去关注还有哪些同学作业未交，然而又会因为忙于其他工作，而忘记了去批改那些没有按时提交的作业。曾经也尝试过给学生家长联系，但是家长因为自身的工作等方面原因也不能每时每刻地陪着孩子，提醒孩子交作业。于是我就利用网络平台向他人学习经验，找一些好用的方法来吸引学生交作业，比如各种催作业的表情包，虽然只是一张简单的图片，但是对于调动学生完成作业积极性却提高了很多。通过各种文案的编辑以及表情包的使用，学生们不仅提交作业的积极性有明显提升，而且作业质量也提高了很多。在批改作业的过程中，我也第一次强烈地感受到老师对学生认可的重要性以及学生的自我荣誉感，被老师评为A+的作业可以被全班同学看到，在一定程度上增加了学生的成就感，每一个人都想展示出来自己最好的一面，展示出来的作业也促使着孩子们作业质量的提升。我们班有一个语文成绩有待提高的同学，在这段时间里，我明显感受到她学习态度的变化，在和家长沟通的过程中也了解到她为了得到A+付出了很多努力，时而还会为自己没有做好而感到愧疚。知道这些后的我很惊讶又很感动，原来我们平时看到的有待提高的学生只需要一个小小的激励便可以点燃他们求知的热情，原来作为教师的自己平时忽略了那么多，那一刻，我责备自己让他们在昏暗的地方待了太久。日常教学中，我们往往会从关注优等生的过程中收获更多的教学成就感，然而却忽视了后进生的成长，殊不知，帮助后进生进步才是我们更应该做的。线上教学的这段时间，我变得更加有“心”，也能从点滴之处感受到教学的快乐。批改学生们提交的一份份作业时，我时常会沉迷于那些工整的字迹、完整的笔记、优美的朗读和可爱的自拍中，那一刻的我，最是幸福。“将心比心”是人与人之间和谐相处的一项必要条件，但它同样适用于工作之中，只要用“心”促进，学生们的作业质量就会提升，只要用“心”转变，自己的进步速度就会更快一点。转眼间，因为疫情的来袭，线上教学已经开展了一个多月，特殊时期，有特殊的体验，回想这一个月的特殊教学经历，有不足也有收获，在此我总结了几点教训与总结与今后的自己共勉！又一次经历线上教学的我已然是“老手”了，在网络设备操作方面已经没有任何问题了，我对此信心满满。但就是这样的心理让我在第一天直播时出了糗——我忘了打开屏幕分享，孩子们竟然对着黑色屏幕上了大半节课。由于担心看消息容易打断教学，我那天也没有看到班主任发给我的提醒，直到最后几分钟我才意识到我的直播“事故”。就是这样自以为是的心理影响了这一天网课教学的质量，但孩子们都很善良，没有因此埋怨我。当然我不能因为孩子们对此没有意见就继续这样下去，我以后一定要摆正心态，提前调试好设备，认真对待每一次直播线上教学。为了保证线上教学质量，我们年级组每次学习新的一单元都要通过研讨，设计教学方案及特色作业。每次教研时，对其他老师的直播课回放进行观评，总结经验，学习借鉴他们的亮点设计。同时还会交流教材、练习、线上教学遇到的困惑以及解决办法。为了提高学生的学习兴趣，我们设计不同形式的作业包括音频、视频、配音、手抄报等形式，让学生在兴趣中练习，做到量少质精。为了提高线上的互动有效性，我一般会在上课提前几分钟打开直播，与学生进行英语互动，因为三年级上册学习的内容就有很多与生活相关的英语知识，比如打招呼，Hello!Hi!Good morning.How are you?等。这些对话都可以用到课堂上与学生打招呼，这样在实际生活中锻炼了学生的英语学习能力，从而调动他们的学习积极性。而且为了及时了解学生们的听课情况，也需要与学生多进行互动。我采取的方法是：讲完一个内容后，多与学生连麦进行互动，让他们进行跟读，或者回答我的问题，以此来了解学生是否接受我课上所讲的知识。在正常的线下教学时，关注最多的是，学生有没有掌握当天的课程、有没有工整、正确地完成老师布置的学习任务。但是这次线上教学，思考最多的反而是如何给学生设计有趣、充实的活动。比如，我们教研组会根据英语相对应的单元话题设计主题活动，要求学生以创意字母设计、点餐式亲子互动、录制小视频等方式去完成，同时我们班还充斥着各种“大赛”：背诵比赛、字母书写大赛、读课文大赛、复习大赛……各种大赛充斥在课堂中和作业中，学生们对作业完成很是疯狂。这些活动和比赛大大调动了孩子们参与的热情，学生在活动中能有所收获与进步。还比如每天大声读英语活动，学生为了维持自己的打卡率为100%，纷纷积极打卡，有的同学甚至一天打卡多次，精彩纷呈，好不热闹。总之，在完成作业方面，学生们“玩”得很开心！最后，我想说：愿我们不被疫情的突然来袭打乱自己生活和工作的脚步，适时停下看一看，多思考、多总结、多实践，多感悟，线上教学，“疫”起成长，争做最好的自己！网课已经持续一个多月，最幸福的莫过于看到班级孩子们的读书打卡，最期待的是每周的读书分享交流会。这一无意间发起的活动，带给我很多惊喜，也让我意识到阅读原来可以这样。网课期间，学校每周都有相应的德育主题，前两周偏向实践，第三周是“传承文化”，想到网课之后孩子们有了更多业余时间，便结合主题开启了阅读打卡活动，起初，我以为孩子们热情不会太高，因为和前两周相比，这一次的阅读打卡相对来说趣味性减弱，而且在学校的时候，孩子们主动阅读的意识就不强，虽然我反复强调每天要带一本课外书，并利用午餐过后与延时服务进行阅读，但结果不尽如意，所以我对他们这次线上打卡活动并不抱希望，结果让我没有想到的是，孩子们的打卡率并不低，虽然也有应付了事的，但大部分同学都能积极参与，认真阅读，而非简单拍照上传，这也激起了我举行阅读分享交流会的热情。阅读打卡结束后，我们班刚好要学第八单元，人文主题是读书明智，选编的内容基本都和读书有关，于是我便结合上周的打卡活动组织一场线上阅读分享交流会，孩子们积极连麦，热情互动，纷纷畅谈自己阅读的收获，有的分享自己的阅读方法，有的表达自己对阅读的喜爱，还有的回忆起以前不爱读书的情景，看到孩子们像被打通任督二脉、恍然大悟的情景，我当即决定趁热打铁，再接再厉，于是再次开展阅读打卡活动，不同于上一次，这次要求学生不仅拍照，还要简单写写阅读收获，可以是体会，可是是疑问，也可以是内容的概括，字数不限，格式不限，并且我像学生允诺，每一个打卡都会评论，并欢迎大家留言互动。重新发起的阅读打卡活动，孩子们读得更加认真，虽然没有任何奖惩措施，但大部分同学都能主动参与，并且学着记录阅读收获，就这样一个温馨和睦的线上阅读大家庭组建起来了，在这里我们不仅是师生，更是朋友，我会针对孩子们阅读的书目或打卡的内容进行点评，有时是一句鼓励的话语，有时会解答他们不明白的问题，有时会分享或推荐同类型的书籍或电影。更令人惊喜的是，孩子们的阅读身影，勾起我自己的阅读回忆，想起大学时阅读的《窗边的小豆豆》以及《夏洛的网》，想起曾经看过的那些影片或文化综艺，想起也许日子没有读书的自己，于是也情不自禁捧起书卷，那一刻，我再一次体会到孔子所说的“教学相长”。雷夫老师曾在《第56号教室的奇迹》中说:“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”现在五二班的孩子们也正在进行一项乐此不疲的活动，他们与作者对话，与老师交流，与同学分享，我只盼这段阅读之旅能激发越来越多的孩子爱上阅读。回首一个多月的网课，不禁心生感慨，这其中最让我心生欢喜的是，即使是线上课堂，也有满满的仪式感。伴随着网课的开始，我有幸又一次做起了“主播”，而且有一群忠实的“粉丝”。起初孩子们倒还兴致勃勃，但随着时间的推移，孩子们身上的“惰性”逐渐显露出来，比如不能及时进入课堂、无法按时提交作业、课上互动不积极等。在电脑面前上课确实和线下有很大的不同，如：监督不到位、互动不及时等。怎样才能让孩子像在学校上课一样积极呢，我和孩子们一起探索出了属于我们共同的小妙招。上课前两分钟我会进入直播间，就如同在学校时提前两分钟进入班级一样，打开摄像头的那一瞬间，总能看到孩子们一个个笑脸如靥，在那一刻总能看到孩子们一个个笑脸如靥，可爱地摇晃着小手，用银铃般的声音愉悦地说：“赵老师，早上好！”在与孩子们互动时聊一些轻松的话题或者播放一首孩子们指定要听的歌曲，让孩子们感受到愉悦的课堂氛围。当然课堂结尾时也要巧妙地为下节课设置悬念，比如“欲知后事如何，且等下节课分解”等语言让孩子倍感兴趣。这些看起来不起眼的小细节，让孩子对课堂更加的积极了。在家上课本身孩子就不容易集中注意力，那怎样才能让孩子更加重视呢，不如先从服装和仪容仪表来着手。虽然是网课，但我也要求孩子课前要把服装和仪态调整到位，将学习用品整齐地摆放好，不要穿睡衣或者头发凌乱地出现在课堂上，希望打开视频时看到孩子们精神抖擞的模样。这些行为其实也在无形中提醒孩子做好课堂准备，为了激励孩子，我还会将衣着得体、仪态端庄的同学画面放大，我还会将表现好的同学画面放大，其他孩子们也会受鼓舞，此外，每周我们都要评出“小小绅士”、“小小淑女”等称号并颁发奖状，以起示范作用。在电脑面前久坐，孩子难免会感到无聊，自制力差的同学会偷偷开起小差，要么左顾右盼，要么吃吃喝喝，总之除了我，其他东西都能吸引他的注意。为了改变这种现状，我选择“投其所好”，课堂上我会根据具体内容选择合适的游戏，比如“你来比划我来猜”“成语接龙”“大家一起来运动”等，在这个过程中，孩子们能短暂地从“学”中“跳”出来，用“玩”的方式接受一种新知，孩子们乐在其中也能有所获，缓解久坐的疲劳。在这些小妙招的作用下，如今在下课时呈现的并不是孩子一脸疲惫的模样，反而更多是“老师再讲一会儿吧”的意犹未尽，这无疑是“双赢”。如今线上教学对我们来说并不是猛虎来袭，在这一特殊情境下的课堂中，愿每位老师和学生都能“乐”在其中，在平凡琐碎的生活里感受教育和学习的幸福。
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