孔子说：“道不同，不相为谋。”教师团队成员追求不一、情趣各异，而“自组织”的成立，让教师们走上了“道同者相谋”且快速发展的轨道。
该项目团队的发起人是分管党务、人事等工作的副校长齐冰。团队成员包括校级领导、中层干部、教研组长和一线教师，涵盖语文、数学、音乐、美术等诸多学科。项目组力求破解党建与业务“两张皮”的问题，努力探寻学校党建工作与教育教学深度、有效融合的路径和策略，积极构建学校“党建+”育人体系。
项目组成员李振军主任介绍，他们多次拜访山东省教科院副院长张斌博士，并将其聘为该项目导师。张斌系全国课程专家，又对这个项目有着浓厚的兴趣，他的指导让这一项目的研究从一开始就有了一个很高的定位。谈及未来，齐冰更是充满信心，认为他们定能在党建与教育教学有机融合等方面取得很大的突破。
少先大队辅导员邵阳介绍，他们在红色研学和升旗仪式等方面进行了有益的探索，让活动生动活泼而又“于无声处”渗透了爱国主义教育。教工团支部书记王梓宇利用其教音乐的优势，以红色歌曲引领学生主动去了解其背后的历史及革命人物事迹，在学生心里种下了爱党爱国的种子。
该项目团队的发起人是一年级语文教研组组长久艺甜。早在来盛景小学任教之前，她就一直徜徉于阅读的世界，从而让课堂摇曳出万千风景。在受到学生热烈欢迎的同时，她的教学水平与文化素养也与日俱增，自信与自豪感一直洋溢在她那青春激扬的脸上，并有形无形地影响着学生。“自组织”的诞生，让她很快集聚了一批“以文会友、以友辅仁”的同道，让书香在更多教师身上飘荡。
据召集人赵元栋介绍，听闻久艺甜组建“全景阅读课程建设”团队的时候，他和15名教师“闻风而动”，积极地加入了她的团队。项目在彭兴奎教授的指导下启动不久，大家就充分体会到了书香之美。
这支团队给久艺甜带来了惊人之喜，共同的爱好与群体的智慧，让阅读从课外走向了课内、从语文学科“蔓延”到其他学科，并与其他“自组织”项目联结起来，丰富了“全景”的内涵，扩展了“阅读”的外延。这一项目可能没有立竿见影之效，却有着巨大的生命“内力”，将为教师和学生点亮未来的前程。
基于“教—学—评”一致性的备课与作业一体化设计研究
该项目团队的发起人是分管教学、教育科研、教师培训等工作的副校长于立刚。他有着丰富的教学实践经验，且在教科研领域进行过深入的研究，取得不少很有价值的成果。去年，他就在思考“双减”背景下的备课与作业一体化设计的问题，认为“双减”的目的是既减轻“负担”与过大的作业“量”，又要提升学习的效率与质量。这一新的项目研究，旨在设计语、数、英三个主要学科的整体单元性作业，可谓“天时、地利、人和”兼备。
该项目组也集聚了一批志同道合的优秀教师。比如召集人彭洪欣之前一直在研究单元整合的设计与实施，而且有着相当的学术水平，所以，她可以在项目组未来的理论研究方面助一臂之力，甚至有可能实现某些突破。召集人名师李娜以前在特色作业上进行过很有创意的研究，又一直钟情于课堂教学。她可以在以后的研究中不断为项目组提供鲜活的课堂案例，还有能力即兴开展研究项目观摩课，从而让项目研究牢固地立在教学实践的沃土之上。
该项目团队的发起人是一年级数学教研组长刘文姣，此前她对青岛市西海岸新区教科所原所长刘永春创立的“学、帮、理、练”教学法进行过认真的学习与研究，认为它改变了师讲生听、“目中无人”的传统课堂教学模式，让师生在民主、和谐、快乐的气氛中，共同成为课堂学习的主人。于是，他们聘请刘永春作为项目导师，又加上一个“评”字，让这种教学法具有了更大的生命张力。它倡导学生个体从学开始、由练入手，自主解决问题。如果遇到困难，则由小组合作研究，“帮”着解决问题。设若仍然无法解决，教师才“出山”，但并非直接告诉学生答案，而是协助学生理清思路，再由学生个人或小组思考研究解决。最后，教师之“评”，则是要言不烦地对课堂学生之学进行总结，从而让学生对学习内容留下豁然开朗的总体印象。
该项目的召集人杨文宁说，这种教学法为教师从微观层面上好每一节课提供了切实可行的保障。一般教师“拿来”即可用，教师省心，学生快乐，成绩显著，何乐而不为呢？
