【原】凌应强| PEP5A R2 In a dark, dark wood是否可以这样处理生词的语音？

微友提问

凌老师您好！非常感谢您在百忙之中阅读我的私信！PEP五上的Recycle 2 In a dark, dark wood这篇故事，我想这么上：

1. Listen and tick ：让学生选出wood中的东西（hallway，stairs，cupboard，box这些词），然后教授其发音 

2. Listen and order：让学生再听文本给以上这些词排序。

3. 根据以上这些词，让学生依次说出每一段。

但是这么上纠结的点是，任务1和2都是在解决单词的音形这个问题，没有解决单词的语义这个问题。词汇的音形义能否分开处理？我这样处理是不是不可以？感谢回答！

您好！如果不考虑具体的教学内容，而仅考虑“音形义是否能分开处理”的问题，答案是肯定的。在婴幼儿的自然语言习得过程中，只有“音义”。在语音教学中，学会了某个语音规则（比如a_e）之后，教师可能会呈现几个学生从未学过的单词（如bake, sake）来让学生尝试读出发音，而不必顾及它们的语义。

在语篇教学中，通常需要遵循“语义优先（Meaning first.）”的原则。如果语义持续不明，学生就会如同听天书，并且其学习注意力马上就会降低。

不过，在一个篇章中，可以出现少量的、在上下文中语义不明但是并不影响整体理解也不影响答题的词汇。毕竟，幼儿的自然语言发展过程中，他们哪里可能遇到每个生词都能理解？有的时候，他们可能只是理解了整个句子的功能，但是并不理解其中的某些单词（比如How are you? / You’re welcome.）。事实上，能忽略一些无关紧要的词句，也是一种语言学习策略。

您提到的的这个内容，是一个故事。设想一下，如果是一个没有文字、没有图片、没有动画的纯语音故事，其中的重点词、关键词、核心词都是闻所未闻的生词，而且也没有上下文供猜测词义（因为只有一个固定的句型In the dark, dark ..., there is a dark, dark ...）您的心理感受是什么？我想，故事的语义和趣味性都基本上没有了吧。

但愿您说的第一步“Listen and tick”实际上是“Look, listen and tick”，也就是需要配上连环画或动画（但是根据学生的能力来决定是否需要提供故事文本）。

中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！

并非不允许小学生连写，而是，小学阶段那种以连写为目的的书写字体导致大部分学生东施效颦、邯郸学步，结果就是：不但大部分学生并没有学会连写，而且把本应该挺直身子的字母写成了歪瓜裂枣。为了帮助孩子们从端正书写到逐渐连写，凌哥设计了渐进书写字体。从下图可以看到，第四级已经和人教社教材上的字体一样有连写的笔触了。

另一个好消息是，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。

英语书写，需要改革

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