此文发《基础教育课程》2019年3月 走进生活，构建中学语文作文教学新课堂 湖北省巴东县教育局 陈正琳 邮编：444300 【摘 要】生活是语文教学的源泉，语文是对人生命表达方式的一种学习，写作是对个体生命情感世界的一种表达。人对生活的感受、人生的悲欢离合、感物伤怀，都是通过语言文字展现出来的。因此，作文教学一直以来都是语文教学的重中之重。但实际效果却不佳，中学作文教学“高投入，低产出”的现象较为普遍。要想让学生的作文水平提高，就要走出教室，走进生活，用生活化的作文教学方法去教会学生写作。
【关键词】中学语文 作文教学 生活化 新课堂
中学语文作文写作极为注重写作素材的选择。学生的作文写作素材有两种来源：一种是来源于学生平时阅读的书籍当中，主要包括语文教材中的语文阅读以及学生对杂志、报刊的阅读积累等；另一种来源于学生在现实生活中的素材。语文教师在指导学生写作的过程中，应该多重视对学生的情感能力的培养，激发学生对语文写作的兴趣，有助于提高学生的写作能力。
1、从生活中捕捉素材，融入真实情感
观察是知识的源泉，同时也是认知世界的起点。用心观察生活中的人与事，能够提高学生对世界的观察力，把生活中的点滴直接运用到语文作文的写作中。因此，老师想要提高学生的写作水平，可以让学生适当的参与社会实践活动，让学生仔细观察身边的人与事，记录下自己观察到的一点一滴，搜集更多的外界信息，整理成写作素材，便于以后应用到语文写作中。
例如，学生在练习有关记述文的写作时，老师除了教给学生一些基本的写作技巧，还应组织学生参加一些农村生活实践活动，让学生在劳动的过程中享受生活的乐趣、捕捉生活中出现的小细节。老师指导学生观察农民的生活，可以让学生帮农民画像，观察农民的外表、衣着以及精神风貌等，与其他人进行对比，并描绘出农民的不同。由于多数学生还是第一次去到农村生活，对农村生活比较好奇，学生会非常感兴趣，在农村平凡的生活中去体会生活的辛酸苦辣。学生在参加完农村实践活动以后，都会对生活产生极大的感触，在写作的过程中融入真情实感，才能打动读者的心。
又如，在母亲节时，老师积极组织每个学生都参与帮妈妈做家务的活动，实践的时间为一天，学生可以帮助妈妈洗衣服、做饭、倒垃圾、打扫卫生、整理房间等，学生在实践的过程中，体会父母的辛苦，使学生应该学会对父母感恩。学生在参加完这一活动之后，就会有感而发，在写文章时能够表达对父母的感激之情。学生在写作的过程中，从现实生活中不断积累素材，不仅能充实学生的头脑，便于学生写出真情实感的文章，还有利于提高中学生的写作水平。
2、指导学生自主思考，感悟生活点滴
学生在写作文时，如果只有观察体验与阅读积累，而没有对文章进行深入的思考与探究，则很难写成一篇完整的文章。一篇好的文章，必须要有思考，有见解，才能够反映出学生对生活的探究，对人生的思考。思考是指学生从感性认识上升到理性认识的必经过程，对文章起到承前启下的作用，学生通过简单的语言表达对生活的认识。
例如，鲁迅写的《故乡》这一篇文章时，鲁迅对“我”回忆中的那个美丽的故乡的描述运用了很多色彩，“深蓝的天空”“黄金的月圆”“碧绿的西瓜”三者相结合，让学生在阅读的过程中，看到一个具有色彩的故乡。鲁迅就是从生活中的点滴小事，感悟到生命的真谛，对写作用词的精当与绝妙，从而写下很多优质的文章，因此，老师应引导学生对生活中的小事进行思考研究。
又如，中秋节马上就要到来，人们购买大量的月饼，都忙着回家过节，售票大厅排着长长的队伍，会看到每个人手上都提着月饼礼盒，不管是走在大街上，还是坐在火车上都会听到人们议论的话题，这些场景在生活当中都是十分常见的，但是这背后却具有很深的人生哲理。老师应善于把握生活情景，将生活情景直接呈现在学生面前，让学生发表自己的看法，并总结自己的亲身体会。
3、关注时事热点新闻，深入了解生活
中学生在语文写作中，不仅需要非常丰富的写作素材，还需要有深厚的思想文化，以及对事物的独特看法。伟大诗人苏轼曾说过：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”古语言：“写作要多读、多看；做题要多练、多思；巩固要多记、多用；运用要多想、多试。”因此，学生无论在生活还是学习中，都需要大量的阅读，来提高自己的写作能力。
例如，中学生可以在学习的过程中，多阅读《读者》和《哲思》这一类杂志，多关注时事新闻，学会观看新闻联播以及阅读报纸、报刊等，积累有关政治、文化以及经济方面的素材，通过时间的阅读积累，形成一个来良好的阅读习惯，进而提高学生的语言表达能力，同时学生的精神世界也得到丰富，学生在写作时，就不会担心没有东西可写。此外，老师应对当前的热点新闻进行分析，并搜集整理相关的专题报道，及时分享给学生，让学生对报道中的消息提出自己的看法。
又如，教师可以在写作教学中搜集一些热点问题，如目前最为热点的贪污案、揭露社会贪污等，并把资料的时评给学生阅读，让学生正确的认识到这一社会现象，指导中学生学会观察社会上的人如何理解新闻事件，采用多样化的角度发表自己的观点。通过这样的教学方式，让学生多积累热点新闻常识，如果写到这一类作文时，便能把社会中出现的一些贪污腐败事件应用到作文写作中。 4.模拟生活情境，再现生活 课堂学习情境通常比较严肃，单调，学生大多处于一种被动学习意识，不符合儿童乐于游戏的天性。我们稍作调整，在课堂中引入鲜活的生活情境，让学生带着模仿表演、游戏的成分，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，教学的效果就截然不同。例如复述课文，如果，我们稍作调整，引进生活中母子间讲故事的情境，复述由一人独白改为由“母亲”给“儿子”讲故事的形式进行。“说”者因为有了一个忠实的听众，有了交流的对象，说兴更浓，并且很自然地会用丰富的表情、形象的动作来增加语言表达的感染力；“听”者则一改沉默静听的僵化形象，回归生活的真实，边听边作出反应：提问、猜测、反驳、赞同……结果复述演绎成为平等、开放、不断生发创新火花的对话过程，于是整个课堂都沉浸在这种生动活泼，如听相声似的活动之中，并且谁都乐于尝试，早已忘记这就是自己曾经多么惧怕的“复述”了。
综上所述，一篇优秀的文学作品往往来源于日常生活，对中学生来说，也需要充满生活化的气息，使作文内容变得更加真实。生活能为学生提供广阔的素材选择空间，因此，老师在进行中学作文教学时，必须让生活走入学生的学习课堂，进一步提升中学语文作文教学的生活化。
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