此文发《中小学教育》2018年7月 多元视角培养高中学生语文审美能力策略研究- 湖北省建始县第一中学 樊菊蓉 邮编：445300 摘要：审美活动是人类最高的生命存在活动,美感是一种生命体验的感觉,使审美思想的表达在知识和生命之间达到内在的和谐,是审美主体在精神上求得的满足。语文教学中的审美教育,就是倡导审美活动的功能和意义是赋予生命以灵魂。唤醒生命体验,重视情感积淀和艺术熏陶,重视生命的非理性感知、想像、情感、直觉乃至无意识的培养,让学生在真实的生命体验中向往着生命的美丽、灿烂和辉煌。 关键词：高中语文 审美教育 审美能力 发现美 美是能够使人们感到愉悦的一切事物，它包括客观存在和主观存在。其次我们应该明确，审是人们对一切事物的美丑作出评判的一个过程。由此可见，审美是一种主观的心理活动的过程，是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法，因此具有很大的偶然性。但它同时也受制于客观因素，尤其是人们所处的时代背景会对人们的评判标准起到很大的影响。而审美是人的一种认知，是认识世界的一个过程。对于心智成长关键时期的高中生来说，除了培养起健康的体魄和良好的逻辑思维能力，对其审美能力的培养也是同等重要的。而在现阶段我国高中教育体制和课程设置中，除了艺术类课程以外，语文教育是培养高中生审美能力的重要阵地。 《高中语文课程标准（实验）》中明确指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”那么，在语文教学中，如何对学生进行审美教育呢？ 一、从语言的角度发掘汉语的语言表达之美 语言艺术的美体现在人物语言和叙述、描写、议论语言的准确、鲜明、生动、形象化、个性化并创造美的意境，是构成语言艺术表现力、感染力、艺术性和形成创作个性、艺术风格的重要因素。语言的审美主要就是要去体会语言的音乐感、画面感和文化感。在历史发展过程中，汉语的运用就出现了双声、叠韵等将语言灵活应用使之充满音乐感的现象，例如《荷塘月色》的语言具有很浓重的音乐之美。文章中，引人之处一是叠词的运用，它增加了语言的柔美，显得舒缓从容，如 “田田的叶子”“脉脉的流水”“薄薄的青雾”……而整句和散句的交错，又造成参差的美，这些使文本的语言有了一种灵动，就像美妙的音乐一样。语言的描写功能就是画面感的最好体现。作为具有五千年历史的中国语言文字，蕴含着丰富的传统。成语、歇后语蕴涵的文化之美，它所体现的修辞方法、简练的语言风格、丰富的典故，这些都蕴含了无穷的美感。再有就是诗歌的韵律之美。诗歌可以感受到语言的音乐性，语言表达的丰富性与精确性的统一，语言含混所表现的情感的张力。还有议论文严密逻辑，说理清晰的语言表达之美，再有就是说明文的精确之美。总之要在教学中充分抓住选取课文的语言特点进行分析，让学生体会、感受，并尝试模仿，从而增强学生对美的感受能力。
二、从文学的角度提升感性审美
文学本身就是一种审美意识形态。在阅读文学作品的过程中，人就是在充分地参与审美活动。语文教学恰好能够充分地提供这种机会。语文教材中大部分课文都是文学作品，其中包括诗歌、散文、小说等。因此在课堂上除了例行的讲解知识点以外，千万不能让这么难得的审美训练机会溜走。文学课文在教学中一定采取细读法，从文本的阅读中去增强感性的审美意识。体验优美诗歌、散文营造的意境，小说中塑造的人物形象的美感，例如纤弱柔美的林黛玉，阳刚霸气的项羽等等。在细读文章的过程中，注意重点的提示和参考资料、课外补充材料的结合，使学生的感性审美能力得到提升。除了文字的阅读之外，教师对学生朗读的指导也是提升审美能力的一个重要途径，教师要引导学生细细地品味，着重学生自己的内心感受的体验。阅读后的读后感写作也是提升学生审美的重要方法，从中不仅加深了学生的体会，还能看出学生的体悟的结果，并加以正确的引导。这种反复练习，最终会提高学生的审美能力和加强学生的审美意识。
三、从主题的角度增强学生在思想上的审美能力
无论是在世界上哪一种文明中，美的最高定义一定是崇高与正义。崇高又称壮美。它主要指对象以其粗犷、博大的感性姿态，劲健的物质力量和精神力量，雄伟的气势，给人以心灵的震撼，进而受到强烈的鼓舞和激越，引起人们产生敬仰和赞叹的情怀，从而提升和扩大人的精神境界。就审美对象而言，崇高具有强大的威力，表现在人格与道德行为中、自然界事物的状貌形态中、艺术作品的形态与格调中；就审美经验而言，它使主体受到震撼，带有庄严感或敬畏感，是一种牺牲精神的体现。高中语文课本的选材中无论中外、古今无不充满了这样具有崇高感的事件和形象的描写。例如《荆轲刺秦王》一文荆轲一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象都体现出崇高的悲剧美，在教学中主要引导学生去感受这种崇高美与悲壮的气氛，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发其深层次的审美感受。这种审美感受能力的培养能够加深学生的德育，一方面弘扬我国优秀的传统文化，继承并发扬先辈们对美的执著追求的精神；又可激发学生对崇高和正义的向往，培养他们积极、健康的审美情趣。
四、通过作文指导，培养学生创造美
学生的审美能力的培养与提高，最终应当通过综合性较强的作文的训练来体现，同时通过作文训练又可以进一步地提升学生的审美能力，同时激发学生创造美的能力。教师在作文教学中，应指导学生在更高层次上去认识美、体验美和创造美，使学生变审美情感为审美创造。以内容为中心，积极拓展学生视野，不要拘泥于校园生活，而要敢于把作文与社会、学校和生活融为一体，并用审美的目光去观察，从审美的角度去思考，用审美的技能方法去作出表达，亲身感受生活中的真善美，让学生在这样的精神活动中既发挥自己的创造性，又提升自己的人格魅力。总之，语文教师要利用好语文课得天独厚的有利条件，以美育德，以美启智，以美育人。在潜移默化中塑造学生的灵魂，使学生明确真假、善恶、美丑，产生积极进取的心态和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。
语文教育有着自身的特殊性，它不是一种简单的技能讲授，它包含着语言的逻辑性，文学作品的审美性，同时还肩负着研读作品主题的思想性。因此，通过语文教学，充分发挥教学内容的美感与思想性，从而提高学生对美的感受能力，接受美的熏陶，在学习中从语言上得到升华，提升美的感受力，在精神上得到净化。 参考文献： [1]彭锋.宗白华美学与生命哲学[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2010(02).
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